以校本課程促高中數學核心素養提升

福建省晉江市第一中學 張清芬

圍繞核心素養推行的新課程改革，對普通高中教育教學實踐提出了新的要求并發起了全新的挑戰。高中數學教學要想在挑戰中獲取勝利，需要在課堂教學改革之中堅持核心素養教育目標的同時，有效利用校本課程點綴與補充當前的數學教學體系，以核心素養教育理論為重點，讓校本課程在新課程改革中得到更為全面的建設與開發。基于此，本文將結合核心素養的基本概述，核心素養理論下高中數學校本課程開發的總體要求以及基于核心素養背景下高中數學校本課程開發的原則，進一步探究提升學生核心素養的高中數學校本課程開發研究策略。

一、核心素養的基本概述

核心素養是指一個人應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中主要強調個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養隨著人的成長而變化，它在人的學習生活以及成長的過程中是必不可少的。當前，不同的學術領域對核心素養的定義與結構存在一定的差異，然而無論從哪個角度而言，核心素養都可以根據學生的創造力、信息素養和團隊合作能力來構建，并嚴格遵循學生學習特點、教學大綱及要求，以整體的形式輔助教育的發展。

二、核心素養理論下高中數學校本課程開發的總體要求

（一）圍繞核心素養理論，明確校本課程開發宗旨

在核心素養理論指導下，學校數學校本課程開發要以核心素養為中心，明確學校數學校本課程開發目標。培養發展型人才是推動我國學生發展的核心內容，高中數學校本課程開發也應當以人為本，在學校校本課程中充分體現數學的人文思想，培養高中生的科學精神，提升學生創新能力，同時還要培養高中生的社會責任感和能力，從而使課程開發后的素質培養目標能夠相互銜接、相互補充、相互推動，可以在不同情況下發揮綜合作用。

（二）圍繞以生為本思想，明確校本課程開發內容

自新課程改革推行以來，高中數學校本課程的開發就以促進學生發展為中心。首先，教師應明確校本課程開發內容，堅持以學生為中心的課程開發方向，充分發揮教師職能，開發一系列校本教材，指導教師正確使用教材。其次，教師應明確高中數學校本教材的開發方向，這意味著課程設計和開發的部分更側重于學校和教師的決定。隨著課程權力分配的調整和學校自主性的增強，以學生為中心的校本開發研究成為校本開發的主要目標，確定開發活動是項目開發的主要指標。學生發展的需要不僅是課程開發的基本出發點，也是課程開發的本質特征和象征特征。

（三）圍繞“課堂內外”結合，落實校本課程的有效實施

核心素養理論下的高中數學校本課程的開發要注重將課堂與課后相結合，有效實施校本課程的開發與應用。校本課程開發后一般主要用于簡單的課堂教學和課堂交流，因為校本課程開發后是學生自主學習的主要載體，教師要有效結合課堂和課后的教學內容，更好地落實高中數學校本課程的實施工作。首先，應當根據課程資源的空間分布和功能特點，對校本課程資源和課外課程資源進行綜合分析，課程資源包括校內條件課程資源和校外物質課程資源。高中數學課外學習資源的有效利用應體現在課程設計上，要充分體現課外學習資源的有效利用，可以被作為固定的課外資源來支持。

三、核心素養背景下，高中數學校本課程開發的原則

（一）主體性原則

核心素養是圍繞學生開展的教育理念，校本課程是根據學校實際情況和學校運營理念制定的課程，將二者結合起來可以更好地為學生的發展提供服務，體現學生課堂的主體地位。與此同時，教師還需要在實踐教學中注重學生自主學習能力的培養。對于高中數學課程而言，它不僅是高考的必修課，還是一門基本應用性結構課程，教師應該重視核心素養下校本課程的開發，優化內容，優化體系，為培養學生的核心素養，拓展學生的數學知識面，確保數學成為真正提高學生自我修養的學科。

（二）科學性原則

科學性原則是指校本課程開發過程必須根據高中數學教學規律，使課程體系具備合理的結構以及科學的內容，如此才能推動高中數學的可持續發展。目前，一些學校為了強調校本特色，忽略了課程本身應有的內涵，從而導致校本課程在實踐過程中受到阻礙，與高考直接脫軌。這一現象的原因主要在于其與高考的結合太過密切，限制了數學課程的意義。正因如此，大大降低了校本課程的價值，一些學校甚至在校本課程開發過程中只注重數學核心素養，導致數學校本課程為教師帶來了困惑，影響了學生更加深入地學習數學知識，最終導致高考沒有考出理想的成績。

（三）實踐性原則

實踐性原則要求在校本課程開發過程中注重在理論中融入實際，培養學生的實踐能力和操作能力。高中數學教學的主要目標是讓學生在高考中取得好成績，因此高考的意義和價值應該在校本課程中得以體現，否則不論多科學的課程都無法受到師生的歡迎。所以在校本課程開發時，一定要牢牢把握高考命題的原則和思維方式，結合歷屆高考試題，體現高考與校本課程在研究上的統一。如此一來，學生可以在校本課程的指導下獲得解決問題的知識，進而在高考中取得好成績，最終真正愛上校本課程。

四、提升學生核心素養的高中數學校本課程開發研究策略

（一）更新高中數學教師的觀念

引導高中數學教師充分認識培養學生核心素養在教育行業推進過程中的重要性，加強其對核心素養理念的認識。高中數學教師要注重將數學知識與核心素養理念相互融合，積極在教學實踐中運用多元化的教學方法，促進學生核心素養的提升，逐步建立科學的教育觀，有效指導教育實踐活動的實施。充分明確新高考背景下人才培養的宗旨，優化學生將數學知識應用于生活實踐的能力，提高人才培養質量。

（二）選取課程內容

在校本課程的開發過程中，教師首先要明確培養學生哪些核心素養，并選擇與核心素養相符的教學內容，確定教學內容后再抽查、提取以及提煉相關的教學內容，分析教學內容的內因與外因的核心素養，并且深入研究應當怎樣在實際教學過程中培養學生的核心素養。例如在學習“集合”這一課程時，教師首先應當給學生普及“集合”的來歷，然后幫助學生明確集合的概念，最后根據集合的概念去厘清相關的數學聯系，如此才能夠有效培養學生的抽象素養。要想培養學生其他方面的素養，教師還可以根據集合的基本運算對學生進行有效引導，使學生在實踐練習的過程中逐步養成一定的邏輯推理能力，從而實現對學生邏輯推理素養的有效培養，并且基于運算基礎培養學生的運算能力，發展數學運算素養。

（三）構建學習目標

數學核心素養下的校本課程，其學習目標不再受傳統的三維目標所限制，而是把教學內容中所涉及的全部數學核心素養都設立為學習目標，這種學習目標的制定是為了在提高學生數學核心素養的前提下，實現三維目標的全面發展和超越。教師在教學過程中應當以人為本，確立以學生為中心的學習目標，促進學生全面成長和發展。例如，在學習“對數函數”這一課的過程中，教師不僅要指導學生理解對數的概念，還需要把多元化的教學內容滲透其中。首先，教師可以將我國清代數學家戴煦發現的多種求對數的方法呈現給學生，讓學生了解對數函數簡化求解的歷史，進而更加深刻地將對數函數的運算方法刻印在腦海中，感悟出對數函數蘊藏的巨大價值，明白數學知識之間的聯系。其次，教師可以把本節課的學習目標擬定為了解對數函數的圖像及其性質，并且通過教材中“對數的發明”小故事探討對數函數在生活實踐中的應用。同時，教師還可以指導學生確定對數函數性質的含義，建立完整的知識體系，擴展學生的知識面，夯實學生實踐能力基礎。

（四）設計學習活動

科學合理的學習活動是學生、教師與教學統一的機制，所以教師想要在教學過程中，在核心素養的教育理念下促進學生更好地發展，可以在教學活動要體現學生的主體地位，讓高中數學課堂上既有教師的教學活動，也有學生體驗的自主活動。如此一來，才能夠提高學生的學習主動性，幫助學生通過實踐活動了解知識的意義，并建立起相關的知識體系。第一，教師必須在上課之前設計好課程中所要提出的問題，好的問題可以引導學生更加深入地思考，有效培養學生的數學核心素養。教學問題要有一定的針對性，問題之間不僅要相互聯系，還要有具備一定的層次性，這樣才能讓問題成為學生思維發散的素材，促進學生思維的發展，讓學生從中獲得數學邏輯思維發展。第二，教師在教學過程中應當積極開展多種學習活動，例如合作探究、自評與互評等，以便引導學生多方面發展。

（五）構建多元化的反饋渠道

在進行高中數學校本課程開發時，教師應注意反饋結果的應用，即在校本課程開發過程中建立多樣化的反饋渠道，科學合理地利用反饋結果，逐步提高校本課程開發水平。首先，教師應鼓勵更多學生參與對校本課程的評價，從學生的角度出發，讓學生說出自己對校本課程的理解和觀點，收集學生對校本課程的意見，以便進一步完善校本課程評價體系。其次，促進學生基本素質的發展，改進校本課程內容，改進報告和評估模式，改進評價方式。最后，制定學習質量標準，讓教育與評估相結合，學生參與并進行調查，以便根據展示過程的情況及時回顧校本課程的有效性。

（六）關注學生的學法

高中數學校本課程開發的實施是最重要的步驟，課程設計的內容要想落到實處，具體的措施就要著眼于學生的學習方法。校本課程的學習效果并不是最重要的，最重要的是學生的學習過程，因為學習方法的指導對于提高學生的學習能力，培養學生良好的學習習慣具有重要意義。校本課程的實施應注重學生的團隊合作學習與自主學習，發現學生學習中的問題，并采取有效的解決措施，培養學生的數學核心素養。比如在校本課程教學過程中，引導學生以科學的方式進行預習，預習中遇到的困難就是學生聽課時所要關注的重點。如果預習中遇到的舊知識沒有很好地掌握，學生就要在這一過程中查漏補缺，以減少聽課過程中的困難，提升學生的學習能力。學生作為基礎教育學習過程的主體，也是教師教學的主體，因此在各種教育模式的基礎上，高中數學校本課程開發的實施必須改變并充分重視學生的學習方式。

綜上所述，核心素養是以學生為關鍵點的教育理念，校本課程是根據學校實際情況和學校辦校理念所開發的課程，兩者相互結合可以更好地為學生的發展提供服務，讓學生在教學課堂中占據主體地位，需要教師在教學實踐中注重學生獨立學習能力的培養。開發校本課程時，必須按照高中數學教學規律，讓課程體系結構的合理性以及課程內容的科學性和可行性得以體現，如此才能推動高中數學教學的可持續發展。提升學生核心素養的高中數學校本課程開發的實施對策，應當以核心素養為校本課程開發的重心，同時還應注重學生的學習方法。校本課程的開發還應建立多樣化的反饋途徑，才可以保證對高中數學教學過程中對學生非智力因素教育的重視，最終實現對提升學生核心素養教學目標的高效落實。