“七建三愛”
——中職班主任德育教育與班級管理探究

福建省泉州華僑職業中專學校 王 燕

職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架已經全面建成，同時服務經濟社會發展能力和社會吸引力也在不斷增強。新時代背景下，教育工作者必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，職業教育必須要由追求規模擴張向提高質量轉變，從而為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質的人才資源支撐。中職教育作為職業教育的起始階段，更要嚴把質量關，在重視學生技能培養和提升的同時，也要強化德育教育和管理。班主任作為和學生接觸最為廣泛的教育工作者，更應該認真落實習近平總書記及教育部門的相關指示精神，提高班級管理效能，落實好立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、中職德育教育與管理背景

（一）立德樹人根本任務的提出和客觀要求

終身之計，莫如樹人；育人之本，莫如鑄魂。黨的十八大提出要把立德樹人作為教育的根本任務，黨的十九大強調要全面貫徹黨的教育方針，落實好立德樹人根本任務，促進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。自此，加強德育教育和德育管理成為辦好人民滿意的教育的重要內容。

（二）《中華人民共和國教育法》最新修訂內容的要求

習近平總書記在全國教育大會上對新時代如何全面貫徹黨的教育方針提出了具體和明確的要求。2021年，《中華人民共和國教育法》中第五條修改為“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，并將黨的教育方針落實為國家法律規范。同時，還要進一步完善黨的教育方針，使學校要培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的方向更鮮明、內容更完善、要求更明確。這客觀上為德育工作者培養青年學生進一步指明了方向，提出了具體要求，也明確了社會主義建設者和接班人應具備的素養和承擔的責任。

（三）“三全育人”的提出

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出，高校思想政治工作必須堅持把立德樹人作為中心環節，必須把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，實現全程育人和全方位育人，進而努力開創我國高等教育事業發展的新局面。從此，“三全育人”理念在職業院校工作中迅速推進，各中職學校也在不斷探索符合自身特色的具體做法，這也對中職學校德育教育提出了更高要求。

（四）《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》實施的需要

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出，學校要落實立德樹人的根本任務，必須要繼續創新思想政治教育模式，將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程中。具體落實必須要推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，推進理想信念教育實現常態化和制度化，加快構建中國特色職業教育的思想體系、話語體系、政策體系和實踐體系。嚴格落實“三全育人”，教育和引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走，在職業學校中遴選認定一批“三全育人”典型學校、名班主任工作室和德育特色案例，這也意味著中職班主任在班級管理和德育教育方面面臨新挑戰。

二、中職德育教育與管理存在的問題

（一）德育活動與管理形式大于教育

中職學校德育活動豐富多彩，包括國旗下講話、升旗儀式、主題教育班會、主題板報評比、社團活動、廣播臺活動、專題講座等，幾乎做到了日日有活動，周周有評比。但部分活動已流于形式，部分班主任通過直接讀學校班會通知上班會課，沒有認真備課抓重點，沒有針對性傳達內容，導致班會課幾分鐘就結束，剩余時間讓學生自習，甚至有的班主任在傳達時學生都在低頭做無關事情，沒有真正達到主題班會德育教育目的。主題板報評比活動中，大部分班級都是板報制作者參與搜集主題材料，其他同學可能在校期間都沒有參與過板報制作，更不會關注板報宣傳內容。部分社團活動存在為了辦活動而辦活動、準備不充分導致現場尷尬局面等情況，對于活動的目的和意義導向不夠明確，使社員對其評價不高，德育成效不明顯。

（二）學科融入思政教育僵化大于靈活

各學科教師積極響應中央立德樹人號召，落實立德樹人根本任務，但大部分教師由于教學內容繁多，直接忽略思政教育或者僅限于在公開課或有其他教師聽課時會附帶融入一句或一處思政教育，不會結合中華傳統節日或以重大節日為契機對學生進行針對性教育。部分教師即使有穿插思政教育，也僅限于一筆帶過，導致學科融入思政教育僵化大于靈活。

（三）德育管理過程評比大于教育

中職學校的德育管理更多是班主任評比，也就是班級評比，其實質也是班級學生常規評比。學校制定評比規則的目的是讓學生可以按照校規校紀規范自己的言行，做到自覺遵紀守法，言行文明，但在實際評比過程中又會出現更注重評比分數而非引導學生及時完善自己的情況。比如在每日衛生評比中，檢查衛生的學生干部到了檢查時間，不會考慮特殊天氣原因或第一次負責衛生區的班級按正常時間是否可以打掃完衛生的情況，對沒有完成衛生區任務還在打掃衛生的班級和打掃完仍然有垃圾的班級都一樣扣分，而沒有先向仍然留在衛生區域認真打掃的學生詢問原因，也沒有當面告知和正確引導沒有打掃干凈但還在衛生區域的值日生做好衛生。

（四）班級管理中德育教育大于規劃

大部分中職班主任對班級管理和德育教育主要偏向于通過把學校下發的文件或通知直接傳達給學生，再針對學生日常各方面出現的問題隨機處理和解決來實現。對于黨的教育方針、國家大政方針和政策及國家大事的內容傳達和滲透較少，對三年要管理和鑄造成什么樣的班級、如何規劃和管理班級、為誰管理班級這三個問題沒有宏觀規劃和微觀的理念做支撐。這樣可能導致班級盡管在常規、學習、實踐和安全四大方面的表現趨于正常，但學生在思想信念堅定、道德素養完善、個人職業規劃、畢業后要成為什么樣的人與服務于誰及正確價值觀的判斷方面仍會陷入迷茫，甚至迷失方向。

三、中職班主任德育教育與班級管理有效途徑

（一）“七建”營造班級良好班風學風

1.創建班級學生干部隊伍，提高班級協同管理實效

班主任德育教育和班級管理，孤軍奮戰是不可能實現的，所以創建班級學生干部隊伍尤為重要，同時學生干部和學生一起生活和學習，在學生中具有較大的號召力、親和力和影響力，對學生的基本情況更為了解。因此，班主任可以通過創建學生干部隊伍，讓學生干部成為班主任管理的得力助手，協同有效配合管理班級，第一時間發現班級和學生中存在的問題，及時告知班主任，提升班級德育教育和管理實效。

2.創建學生干部培養模式，塑造班級榜樣示范典型

班主任應結合校情和班情，創建符合實際可操作的學生干部培養模式，可以采取“定期、不定期培訓+個別培養”模式。定期培訓可以分為思想教育、安全常識、人際交往、言行規范、學習要求、責任擔當等幾大專題，避免學生干部出現不能勝任，或不知道衛生區地點、扣分標準及因為不懂得溝通而無端被扣分等情況。通過培訓提高學生干部基本思想政治素養和業務素養，明晰責任和工作內容，更好地為班級服務。不定期培訓可以根據學生組織和參與活動過程中的表現情況進行事后有針對性的培訓。個別培養可以針對個別學生干部存在性格內向、羞于表達，在學?；虬嗉壢粘；顒蛹皞€人學習、常規表現中出現的心理行為異?；虿磺‘斍闆r進行針對性教育。通過鼓勵他們大膽與同學相處、積極宣傳和引導學生參加活動、糾正他們日常出現的不規范言行，引導其成為一名思想端正、健康向上、責任明確的中職生。

通過“定期、不定期培訓+個別培養”的方式，班主任最終需要促使學生干部真正在班級各方面起到引領帶頭作用，成為班級學生主動學習的榜樣示范典型，同時通過學生干部的正面影響逐步營造愛國愛班的積極向上的良好班風。

3.創建班級學生文明公約，自覺養成文明言行舉止

新生入學前兩周，班主任可以通過民主形式，讓學生分組分工討論關于遵守和違反衛生、儀容儀表、遲到早退、請假不規范、評優評先等校規校紀方面的班級文明公約，最后各組制定的公約通過班級所有學生公投達二分之一以上即可通過。公投未達二分之一的公約則無法通過，將由班級同學集體討論再次形成推薦公約，再次集體投票審議直到通過為止。此外，隨著時間的推移和學生的成長，班級可以不斷根據新出現的情況適時民主擬定公約，加入原來的班級公約。這樣，學生不僅是班級文明公約的制定者，也是班級文明公約的倡導者和踐行者，讓學生自覺養成文明言行舉止，真正實現德育教育實效。

4.創建學生學習互助小組，構建團結互助合作氛圍

中職生的本職工作是學習，部分科目特別是英語和數學成為他們難以突破的難題，很多學生會出現上課犯困、走神、開小差等情況。究其原因，學生的主要反饋是聽不懂就不想聽，且這類同學主動學習及向教師或同學請教的意愿非常低。班主任可以針對每科具體情況創建學習互助小組，每組弱中優搭配，分配結構合理，組長每周檢查本組成員的課程學習和作業完成情況，做好督導和答疑解惑工作，組員也可以避免因找不到教師或不會做而無法完成作業的問題。通過創建互助小組，最終形成班級團結互助合作的溫馨氛圍。

5.創建德育契機教育模式，增強德育教育實踐成效

為了增強德育教育的有效性，班主任還應該以重大節日和傳統節日為契機，對學生進行愛國、愛家鄉、愛校以及社會主義核心價值觀方面的教育，并通過播放視頻、舉辦活動、講故事、分享心得、全員參與制作黑板報、新媒體宣傳等豐富多樣的形式，腳踏實地落實立德樹人任務，讓學生在參與活動的過程中自覺堅定理想信念，跟黨走，提高責任意識和使命擔當，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6.創建家校攜手育人模式，形成互動管理安全格局

根據班級調查發現，中職學生在學習、思想、道德、行為習慣等方面出現的問題大多源于父母離異、父母外出打工對孩子缺乏關愛和監管、父母榜樣示范作用不夠、父母對孩子思想和行為動態的認知和辨別意識不足。因此，班主任在班級管理和德育教育方面必須與每位學生及家長溝通，了解學生的家庭情況，知曉學生當下身邊最近的監護人，根據學生出現的問題適時和學生監護人溝通反饋，及時了解學生在小學和初中階段的表現情況及目前在家里出現的異常情況。通過家校攜手，用聯系和發展的觀點看待和解決學生問題，共筑學生健康成長安全防護網。

7.創建整體規劃管理模式，打造特色班級管理品牌

班主任可以根據班級專業特點和學校德育教育涵蓋的思想、道德、常規、儀容儀表、學習、社會實踐等模塊對班級三年的管理和育人目標進行長遠規劃，然后細化到每學年、每學期甚至每月的階段目標，再通過制定與之對應的實施措施并適時滲透國家大政方針和政策、國家大事、專業相關政策和未來走向、學校要求，最后落實到每年每月每周每日中，層層推進，最終實現總體規劃目標。打造符合專業的特色班級管理和育人品牌，讓學生學有動力，思有目標，行有方向。

（二）“三愛”形成班級隱性溫度尺度

1.博愛學生，讓班級管理有溫度

班主任要了解每位學生的思想、學習、生活、實踐等各方面的基本情況，并關心關愛每位學生，把愛灑向班級的每個地方。主動挖掘每位學生身上的閃光點并予以表揚，讓每位同學都能感受到班級的溫暖和班主任對自己的認可和關愛。

2.嚴愛學生，讓學生嚴守好尺度

每個班級都會有性格或行為規范較為特殊的學生，班主任對于性格暴躁偏激的學生應及時引導教育并進行心理疏導，事后再對其不恰當的言行予以教育。對于屢次違反校規校紀甚至違法的學生要協同學校和家長進行嚴厲教育，嚴格按照相關程序進行懲罰，讓學生真正認識到自己的錯誤并在班級公開教育，起到警示作用，讓學生嚴守好尺度。

3.忠愛學生，讓學生感受到溫度

對于班級中離異家庭或單親家庭的學生，班主任要及時登記，多給予關愛。對于存在心理問題的學生要馬上登記并上報學校，做好一人一檔網格化管理，并告知家長協同配合，及時對其進行心理疏導和情況跟進，讓他們感受到學校和班級的溫暖，提升對班級的認同感和歸屬感。

提高中職班主任德育教育和班級管理實效，必須立足中職學校德育教育和管理實際，解決其存在的形式化與僵化等問題。結合班情通過創建學生干部隊伍及培養模式、班級文明公約、學習互助小組、契機教育、家校攜手育人和班級管理整體規劃模式“七建”和博愛、嚴愛、忠愛“三愛”，營造德育教育良好班風學風，形成班級管理隱性溫度尺度，讓立德樹人真正落地生根。