如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

福建省連城縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 沈麗萍

創(chuàng)新是突破“卡脖子”技術(shù)的關(guān)鍵所在，是科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。教育作為孕育創(chuàng)新型人才的搖籃，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，絕對(duì)不能夠僅僅依靠創(chuàng)客教育，而應(yīng)該將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)滲透、貫穿到各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中。

盡管中職美術(shù)是發(fā)展學(xué)生繪畫(huà)能力，提升學(xué)生審美水平的一門(mén)學(xué)科，但是中職美術(shù)教師也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力貫穿于中職美術(shù)教學(xué)始終，以此讓中職美術(shù)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一片良田沃土。筆者將主要從讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)創(chuàng)新方向、讓教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)新舞臺(tái)、讓教學(xué)評(píng)價(jià)變成創(chuàng)新推手三個(gè)方面，詳細(xì)論述立足中職美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略。

一、讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)創(chuàng)新方向

一堂精彩、靈動(dòng)、高效、成功的課堂離不開(kāi)清晰、具體、明確、細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，既然中職美術(shù)教師要立足美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，那么教師就應(yīng)該將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入中職美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)之中，讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新方向。正因?yàn)槿绱耍新毭佬g(shù)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要想方設(shè)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并在此基礎(chǔ)上潛心制定清晰、具體、明確、細(xì)致的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。

以“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃立項(xiàng)教材、高等教育出版社出版的中職美術(shù)《簡(jiǎn)筆畫(huà)》教材為例，這本教材重在激發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象化語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是對(duì)中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在未來(lái)的工作崗位上，他們主要面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒。相比較而言，幼兒的形象思維能力發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維能力發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采取一些直觀教學(xué)法，而簡(jiǎn)筆畫(huà)可以為教師的直觀教學(xué)法“增光添彩”。在中職美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生一味地去模仿教材中的各種簡(jiǎn)筆畫(huà)素材與畫(huà)法，而應(yīng)該讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。唯有如此，才能夠顯著提升學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)能力，才能夠讓他們更為熟練、更為自如、更為靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)技法創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容，才能夠在他們的內(nèi)心深處埋下一顆創(chuàng)新的“種子”，才能夠潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在每一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為中職美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，即鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技法，大膽合理地想象，自主創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，以此來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

顯而易見(jiàn)，以融入創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，中職美術(shù)教師可以立足美術(shù)課堂，有的放矢、卓有成效地培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、讓教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)新舞臺(tái)

如果說(shuō)清晰、具體、明確、細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，是中職美術(shù)教師立足美術(shù)課堂培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種引領(lǐng)，那么豐富、多元、務(wù)實(shí)、精彩的教學(xué)活動(dòng)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一方舞臺(tái)。因此，中職美術(shù)教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要依托教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技能，還要憑借教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如，在教學(xué)中職幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)下冊(cè)（手工部分）“彩泥”這部分內(nèi)容時(shí)，圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，本著讓學(xué)生掌握基本的泥塑方法和泥塑技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，筆者精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們自選主題，利用本課時(shí)所學(xué)的泥塑方法和泥塑技巧，創(chuàng)作一個(gè)或一組泥塑作品。活動(dòng)二：請(qǐng)根據(jù)自己創(chuàng)作的泥塑作品，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，創(chuàng)編一個(gè)小故事，并聲情并茂地表演與展示。活動(dòng)三：自主設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒泥塑課，在激發(fā)幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)幼兒掌握泥塑方法以及評(píng)價(jià)幼兒泥塑作品等方面要不拘一格、大膽創(chuàng)新。顯然，在活動(dòng)一中，同學(xué)們無(wú)論是在泥塑主題的選擇方面，還是在泥塑作品的制作過(guò)程中都可以大膽創(chuàng)新，都可以不知不覺(jué)地發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力。在活動(dòng)二中，讓同學(xué)們根據(jù)自己的泥塑作品，創(chuàng)編、表演、展示一個(gè)小故事，以此為契機(jī)、為沃土，同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到不斷發(fā)展，逐步孕育。在活動(dòng)三中，更是為同學(xué)們留出了足夠的創(chuàng)新空間，同學(xué)們可以本著激發(fā)每一名幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣，讓每一名幼兒有效掌握與靈活運(yùn)用各種泥塑技法以及全方位、多角度評(píng)價(jià)幼兒泥塑作品的目的，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，卓有成效地發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力。

實(shí)踐證明，只要中職美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展方面狠下功夫，那么多元、精彩、豐富、高效的教學(xué)活動(dòng)會(huì)成為培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一方大舞臺(tái)。立足于這樣的大舞臺(tái)，每一名中職學(xué)生的創(chuàng)新思維之苗也會(huì)潛滋暗長(zhǎng)、枝繁葉茂。

三、讓教學(xué)評(píng)價(jià)變成創(chuàng)新推手

無(wú)論是在構(gòu)建高效課堂的道路上，還是在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的征途中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是不可或缺的推手。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也是不可或缺的推手。因此，為了卓有成效地培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，中職美術(shù)教師要適時(shí)適度、合情合景地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，讓中職學(xué)生的創(chuàng)新思維在及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過(guò)程中“生根發(fā)芽”。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體是多元的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的，評(píng)價(jià)方式也是多元的。

例如，在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，基于不同學(xué)生的不同學(xué)情，潛心制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將“學(xué)生是否對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)感興趣，學(xué)生是否熟練掌握了基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)構(gòu)圖技法，學(xué)生是否能夠依據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到了有效發(fā)展”等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在折紙教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將“學(xué)生對(duì)折紙的興趣是否濃厚，學(xué)生是否能夠熟練掌握與靈活運(yùn)用折紙方法，學(xué)生的折紙作品是否美觀、形象、逼真，學(xué)生在折紙過(guò)程中是否有效地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新思維能力”等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以讓多元的評(píng)價(jià)主體對(duì)中職學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，如依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓同學(xué)們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，或教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)等。

此外，在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)該采取多元的方式，如教師可以借助一些有效的口頭評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等，對(duì)同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)同學(xué)們創(chuàng)作的某一項(xiàng)美術(shù)作品別出心裁時(shí)，教師既可以用“你的作品真有創(chuàng)意！”“你簡(jiǎn)直就是一個(gè)天才設(shè)計(jì)師嘛！”這樣的口頭語(yǔ)言給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)擊掌、拍肩等肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以肯定、贊賞與表?yè)P(yáng)。除了這些傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式之外，教師也可以借助信息技術(shù)手段及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新舉措，如在開(kāi)展融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用一些教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新舉措時(shí)，教師可以利用教學(xué)軟件給予他們一顆“創(chuàng)意之星”。在課堂結(jié)束前，教師可以利用教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)、展示獲得“創(chuàng)意之星”最多的學(xué)生，并給予他們額外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)小獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等。

中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠聚焦每一名中職學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，給予他們及時(shí)、科學(xué)、客觀、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，每一名中職學(xué)生的創(chuàng)新勁頭就會(huì)更足。與此同時(shí)，在接踵而至的創(chuàng)新舉措中，每一名中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

總而言之，在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了循序漸進(jìn)、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師既要想方設(shè)法讓教學(xué)目標(biāo)成為一種創(chuàng)新引領(lǐng)，也要千方百計(jì)讓教學(xué)活動(dòng)成為一方創(chuàng)新舞臺(tái)，還要多措并舉讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種創(chuàng)新推手。如此一來(lái)，在創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，立足充滿創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，以鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)為推手，中職美術(shù)教師可以逐漸打造出時(shí)時(shí)處處彰顯創(chuàng)意的課堂。在這種有創(chuàng)意的課堂中，每一名中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都會(huì)得到有效培養(yǎng)。