汲傳統文化之精髓，成語文教學之甘田
——探析小學語文教學中傳統文化的滲透

福建省漳浦縣馬坪中心學校 陳榮美

中華優秀傳統文化良好的繼承與發揚，關系我國民族文化自信的提升，關系我國文化繁榮的實現。在經濟全球化浪潮下，文化是國家競爭力的一種重要體現，而我國最為深厚的文化軟實力，便是優秀的傳統文化。因此，為了能讓我國在國際競爭中保持長期優勢，更好地弘揚中華優秀傳統文化，國家給予了高度重視。與此同時，為了加強新時代下的中華優秀傳統文化教育，推動立德樹人根本任務的良好落實，教育部明確指出要將優秀傳統文化融入課程及教材體系，分學段有序推進，同時在高考、中考中增加傳統文化的內容占比。由此能夠得知，探討小學語文課堂如何有效滲透優秀傳統文化勢在必行，這既是落實立德樹人的重要舉措，又是提升學生語文素養的有效途徑。

一、小學語文教學中傳統文化滲透的重要性

（一）愛國主義精神傳承

中華民族源遠流長，經過五千多年的傳承與發展，積累與創造了獨特的傳統文化，是我國的文化瑰寶。我們應積極取其精華，去其糟粕，大力傳承與發揚傳統文化。對于傳統文化而言，愛國主義精神是其核心?，F階段，我國正處于深化改革開放，加快現代化建設的關鍵時期，在小學語文教學中繼承與發揚愛國主義，可以逐漸增強學生的民族自豪感，使學生真正認同祖國，團結友愛。例如在課堂教學中，教師可以指導學生學習愛國主義詩人陸游創作的《示兒》等愛國詩歌，閱讀林則徐虎門銷煙的歷史故事，以此來切身感受作者強烈的愛國主義情懷。

（二）自強不息的奮斗精神的需要

從古至今，自強不息的奮斗精神是我國獨有的民族意志，自強不息、艱苦奮斗，充分彰顯了超越自我的精神理念，也是頑強拼搏的堅定意志，是中華民族之魂。在小學語文課堂教學中巧妙地滲透傳統文化，傳承自強不息的奮斗精神，“天行健，君子以自強不息”。課堂教學中，教師應積極踐行激發學生奮斗精神的教學職責，積極開展傳統文化教學，引導學生真正做到“為中華之崛起而讀書”。

（三）外來文化的沖擊

現代社會中，信息技術、網絡技術迅速發展，小學生越來越早地接觸網絡，了解了更多的外來文化，如韓國文化、西方文化、日本文化等。然而，對于本國傳統文化，學生了解欲望較低，例如有的學校對西方節日越來越重視，如圣誕節時學校隨處可見圣誕樹、圣誕老人及圣誕禮物，甚至有的教師裝扮為圣誕老人為學生送去禮物，然而社會對我國傳統文化的宣傳力度卻不足。另外，小學生頻繁接觸韓流文化、日本動漫、歐美魔幻文化等，追求刺激與新鮮感，對于本國傳統文化較為抵觸。在這一形勢下，小學語文教學有必要弘揚傳統文化，吸引學生的注意力，引導其全身心投入傳統文化的學習與傳承中。

二、小學語文教學中傳統文化的滲透

（一）精心選擇教材內容，展現文化魅力

小學生年齡尚幼、探究欲望較強，然而認知水平有限，因此小學語文教師在課堂教學中應立足于教材，從中精心選取歷史文化氣息濃厚的優秀傳統文化素材，引導學生切身體會傳統文化獨特的魅力，并真正意識到其對自身的重大影響。例如，在三年級上冊《古詩三首》的教學中，教師要求學生有感情地朗讀古詩。通過反復朗讀，學生不難發現這三首詩均表達了相同的主題情感，只是詩人采用了不同的寫作手法，如《飲湖上初晴后雨》采用了對偶手法，《望天門山》采用了化靜為動的表現手法，《望洞庭》采用了比喻的修辭手法。閱讀文本后，教師引導學生對比三首詩，體會不同的語言特點及表達方式，同時鼓勵學生在課外收集更多關于寫景的詩詞、歌曲及名言名句，大家互相分享。另外，可以采取單獨讀、小組讀、男女讀、分角色讀和詩歌朗誦比賽等方式，激發學生學習興趣，強化其人文素養、文化品位和高尚情操。讀書破萬卷，下筆如有神，朗讀優秀作品也有利于提高學生的寫作水平，一舉多得。

（二）融入傳統美德教育，提升人格美

小學語文教材含有大量文質兼美、文體各異的典范文章，每一篇文章均涉及完整的文化背景、作者人生經歷、創作時代背景、中心思想及觀點等，為小學語文傳統美德教育創設了廣闊的空間?；谡n文特征，融入美德教育，引導學生全身心投入閱讀、分析、寫作等相關訓練活動中，強化學生審美理念，提高其對生活中“美”的感知能力，引導學生從各種生動的事例中真切感受人性美德的崇高，在潛移默化中形成良好的道德品質。例如，小學語文教材中塑造了許多正能量人物，如為國捐軀的李大釗、堅強的“軍神”劉伯承、克己奉公的軍需處長……這些美好的形象蘊含了高尚的道德情操，是學生學習的榜樣。同時，在課堂教學中，教師要有意識地引導學生評議文章中的主要人物，剖析其內心世界，從中吸取更多的營養，感悟更多的人生哲理。以小學語文二年級上冊第六單元為例，本單元安排了《難忘的潑水節》《朱德的扁擔》《大禹治水》三篇文章，課文依次敘述了周總理與傣族群眾一起過潑水節、朱德與戰士們共同挑糧、大禹帶領人民治理洪水的故事。通過本單元學習，指引學生充分體會偉人心系人民的崇高品質、古代先賢的偉績，初步開展革命傳統教育。學生因為生活的時代不一樣，所以不能深入了解先人和革命前輩，教師可以將課堂教學拓展至課外，鼓勵學生利用課余時間到圖書館查找影音、文字以及圖片資料，向長輩咨詢，學習先人和前輩為了現在的美好生活而做出的努力和犧牲，指引學生向先輩學習，將優良作風傳承下去。

（三）拓展課外內容，延伸文化廣度

閱讀能夠開闊視野，豐富知識體系，實現“潤物細無聲”的作用。小學語文教師應利用各種機會引導學生接觸更多的傳統文化，這是每一位教師的職責所在。在名家名篇課題教學中，教師可以指導學生廣泛收集與了解相關事件發生的時代背景等資料，進一步強化對文章的理解。例如，《晏子使楚》中蘊含了豐富的愛國主義精神，課堂教學中教師應進行積極引導與熏陶；《難忘的潑水節》中提到了傣族傳統節日，教師應巧妙地拓展，向學生講述潑水節的來歷、歷史發展及文化內涵，讓學生在絢麗多彩的文化熏陶下深刻理解文本內容；《精衛填?！芬跃l填海這一神話故事，頌揚了善良的愿望和鍥而不舍的精神，教師可以積極滲透一些趣味性較強的課外知識，如嫦娥奔月、后羿射日等神話故事，吸引學生的注意力，讓學生了解更多的傳統文化，深刻體會故事主人翁高尚的品質。教師還可以通過豐富多彩的“經典誦讀”等實踐活動和名著閱讀交流活動，有機滲透聽說讀寫能力的培養，不斷提升學生的語文素養。

（四）弘揚節日和民俗文化，增強民族凝聚力

在經濟全球化背景下，外來文化的沖擊，導致學生對外國節日尤為追捧。不管是外國的情人節，還是我國傳統的七夕節，都是對愛情的贊美，然而現實生活中大部分學生對七夕節的由來了解甚少。對比西方圣誕節與我國傳統的春節，小學生對春節風俗知之甚少，然而對圣誕節的習俗卻了如指掌，這充分表明小學生對傳統文化的漠視。對此，在小學語文課堂教學中，教師可以巧妙地借助古詩詞來引導學生對傳統文化進行深入了解。翻開語文課本，“總把新桃換舊符”映入眼簾，以“新桃”這一傳統文化氣息濃厚的元素來描寫煥然一新的春節。例如，準確分析出杜牧所創作的“清明時節雨紛紛”中清明時節的特征，將對親人的思念之情寄托于紛紛細雨中；再比如，《九月九日憶山東兄弟》的課堂教學中，教師指導學生認真分析重陽節這一天，古人們都會做什么。有的學生說：“他們喜歡登高。”有的學生說：“他們會插茱萸?！薄ㄟ^各種詩句，學生能夠真切地感受到古人對美好生活的追求。同時，教師可以指導學生反復閱讀古詩詞，深入了解其中所提到的民俗文化。另外，為了能夠強化學生對傳統文化的認知，教師可以要求學生課后上網查詢更多關于傳統節日的風俗習慣。

總之，隨著教育不斷強調立德樹人，重視中華優秀傳統文化教育，在學科教學中合理滲透傳統文化勢在必行。實現中華優秀傳統文化的有效滲透，既能夠豐富語文教學內容，又能繼承與發揚優秀傳統文化，對于增強民族自信，實現文化繁榮具有重要意義。因此，廣大一線小學語文教師在日常教學工作中要善于探索總結，提煉更多實現中華優秀傳統文化有效滲透的策略。