中職新能源汽車營銷理實一體化教學研究

廣東省東莞理工學校 陳燕瑜

隨著職業(yè)教育改革工作的推進，大部分職業(yè)院校在新能源汽車營銷教學改革方面獲得了成功的經(jīng)驗，尤其是在以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念下，開始探索出理實一體化教學內(nèi)容，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。對此，中職教師就應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展特點，將“一體化”的理念融入課程的教學中，滿足中職生的學習需求，提高他們的就業(yè)率。

一、中職新能源汽車營銷理實一體化教學的作用

（一）體現(xiàn)學生的主體優(yōu)勢

中職專業(yè)化課程教學活動中，教師應(yīng)該始終將學生放在首要位置，轉(zhuǎn)變以往被動化的教學模式。中職學生一般文化基礎(chǔ)差，缺乏一定的自律性，而且汽修專業(yè)的內(nèi)容眾多，容易混淆，學生普遍反映知識點困難。但是他們有著極高的形象思維，而且動手實踐的能力強。對此，教師從“生本”理念出發(fā)，將理論課和實踐課進行有效結(jié)合，激發(fā)學生的參與意識，強化他們的感性認知，并在實踐操作中促進自我能力的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)師生的深度交流

從現(xiàn)代化教學理念而言，教師應(yīng)該打造公平、民主的交流環(huán)境，基于學生的認知層面，組織趣味性的教學活動，促進中職生邏輯思維的發(fā)展。理實一體化教學方法的實施，無論是在課前預(yù)習還是課后鞏固中都有著非常好的效果。例如在課前預(yù)習階段，方便教師及時認識到學生對知識的掌握情況，接著制訂針對性的教學方案；而在課后，基于共同討論，分析實踐活動中的不足之處，給出對應(yīng)的解決策略，為后續(xù)專業(yè)課程教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、中職新能源汽車營銷理實一體化教學策略

（一）更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車營銷人才

新能源汽車營銷作為一門新興的專業(yè)課程，在中職學校開設(shè)的時間短，所以缺乏一線教師。要想保證教學質(zhì)量，就需要更新觀念，無論是教師、學生還是學校，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，通過理實一體化的方式，達到職業(yè)教育的基本需求。

第一，從教師的角度分析，認識到每位學生都是優(yōu)秀的人才，為構(gòu)建完善的新能源汽車營銷課程體系，教師采用小組合作的方式展開討論和探索，通過多元化的實訓活動，展現(xiàn)每位學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的個人潛能。第二，從學生的角度分析，新能源汽車營銷需求的增加，對學生而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，所以必須樹立“學以致用”的思想，不僅要掌握理論知識，還要將其合理應(yīng)用到實踐活動中，自行動手操作，主動向教師請教，畢業(yè)后可以順利找到一份好工作。對此，學生的首要任務(wù)是更新新能源汽車營銷理念，分析客戶的思維模式，將營銷方式提升到一個新的高度，不僅要強調(diào)產(chǎn)品的優(yōu)秀，還要滿足客戶的心理需求，判斷他們對車輛外部和內(nèi)部的在意程度。學生從這種營銷理念上進行轉(zhuǎn)變，為客戶提供更為優(yōu)質(zhì)和直白的服務(wù)，這也是強化學生應(yīng)用和理解能力的一種方式。第三，從學校的角度分析，應(yīng)該研發(fā)出符合職業(yè)教育特色的校本課程，在營銷教學過程中主動交流經(jīng)驗。選擇的內(nèi)容更為多元化，兼顧到學生的學習能力，組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人才一同編寫符合中職生認知需求的校本教材，將內(nèi)容進行板塊化、任務(wù)化處理，確保教材內(nèi)容實中有理。

（二）產(chǎn)教融合，獲取更多的企業(yè)師資

高素質(zhì)的師資隊伍是理實一體化教學實施的關(guān)鍵，不僅需要教師自學，還需要學校加強對師資的培訓力度，打造“雙師型”教師。為加強對青年骨干教師的培養(yǎng)工作，通過專家引導(dǎo)、指導(dǎo)自學和校本教研等方面，幫助教師盡快掌握新能源汽車營銷現(xiàn)代化教學的基本理念，積極參與到人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系構(gòu)建中，通過分析和討論的形式，解決職業(yè)實踐中存在的問題，真正打造具有現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的汽修專業(yè)師資隊伍。

產(chǎn)教融合的授課方式。產(chǎn)教融合生態(tài)具有三個基本特點：一是資源共享。各相關(guān)主體擁有的資源，如行業(yè)的信息平臺、企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、實驗設(shè)備、工作室、管理經(jīng)驗等，學校的教室、實驗室、師資、知識產(chǎn)權(quán)等，可以實現(xiàn)共建共享。二是多元融合。多元主體的各種資源要素相互轉(zhuǎn)化，融合發(fā)展。行業(yè)組織積極開展崗位標準等研究，發(fā)揮引領(lǐng)作用；學校教育教學融入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、研發(fā)過程；企業(yè)參與學校教育教學全過程，形成良性互動。三是創(chuàng)新發(fā)展。學校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資隊伍、實訓基地建設(shè)等全要素的創(chuàng)新；企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營情況和學校發(fā)展需求，創(chuàng)新與學校合作的渠道和方式；政府及行業(yè)組織為產(chǎn)教融合創(chuàng)新社會環(huán)境和制度環(huán)境等。

為深入貫徹落實國家教育改革方案，致力于打造一支理論知識豐富、實踐經(jīng)驗極為豐富的教師隊伍，學校聯(lián)合汽車企業(yè)，開始為期一個月的職業(yè)培訓活動，從企業(yè)的文化、產(chǎn)品設(shè)計、工作理念、服務(wù)模式等方面進行綜合闡述，通過案例講解以及實踐操作等形式對參與培訓的教師進行系統(tǒng)介紹。教師進入企業(yè)實踐是打造“雙師型”教師隊伍的重要途徑，注重學習新技術(shù)、新工藝，并將其應(yīng)用到日常的教學中，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的學生，為行業(yè)和企業(yè)輸送更多的人才。所以，參與培訓的教師應(yīng)該積極向企業(yè)職工請教，與其構(gòu)建長期、良好的合作模式，形成有效促進，從而促進教學水平的提升。教師進入企業(yè)參與實訓的時候，既要掌握豐富的營銷理論知識，又要有實踐方面的操作，例如裝置的傳動、控制系統(tǒng)，通過開放式討論，讓教師分組實踐操作，確保每位教師都能學以致用。

（三）以賽促學，提高學生的實踐能力

以賽促學對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有促進作用，通過競賽輔助教學的方式，提高學生的參與熱情，使學生進一步認識到自己在工作中的意義和價值。而且競賽過程中的壓力也能督促學生主動學習，強化對知識的記憶效果，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的理念，真正實現(xiàn)多元化人才的多元化發(fā)展。

對此，中職學校應(yīng)該加強對比賽的重視程度，構(gòu)建實訓中心新能源汽車營銷基地，構(gòu)建情境式教學，讓學生盡快融入比賽環(huán)境中，提高自身的商業(yè)禮儀、營銷能力等，為后期競賽奠定堅實的基礎(chǔ)。而且在日常教學活動中，教師可以將比賽作為一種指導(dǎo)策略，確保教學內(nèi)容和競賽的標準相互聯(lián)系，提高學生的競賽優(yōu)勢，真正達到以賽促學的目的。汽車職業(yè)院校的教學改革工作離不開以賽促教，為保證活動的創(chuàng)新性，應(yīng)該做好兩個方面的工作：第一，新能源汽車車型和雙顧問服務(wù)模式，通過視頻網(wǎng)絡(luò)直播的形式，確保比賽的公開和透明。第二，利用智能設(shè)備進行打分，對參與賽事的選手成績進行公開，確保活動的透明，避免由于人為因素異常導(dǎo)致的失誤。從新能源汽車營銷比賽的結(jié)果而言，這是深化職業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合以及促進人才培養(yǎng)的有效策略，具有十分重要的意義。

（四）校企合作，優(yōu)化實訓基地

中職學校新能源汽車營銷基地是培養(yǎng)人才的主要場所，隨著我國汽車市場的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量在增加，校企合作改革工作勢在必行。理實一體化教學模式的存在，不僅需要在硬件上接近真實的實踐環(huán)境，還應(yīng)該主動模擬企業(yè)的工作場景，結(jié)合崗位需求構(gòu)建對應(yīng)的工作流程，讓師生一邊學、一邊做，通過豐富的實踐教學環(huán)節(jié)強化學生的動手能力。

一方面，深化校企合作，討論實訓項目。學校結(jié)合行業(yè)，堅持企業(yè)主導(dǎo)的基本原則，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學資源，成立由專家組織的實訓基地建設(shè)小組，分析新能源汽車營銷的相關(guān)知識，選擇符合學習規(guī)律的實訓項目，制定指導(dǎo)手冊、項目任務(wù)書。

另一方面，重視環(huán)境的建設(shè)工作。硬件方面，應(yīng)該具有電腦、投影儀和桌椅等設(shè)備，讓學生通過小組的形式圍坐在一起，方便交流和討論，實現(xiàn)師生的良好互動。同時，添加相關(guān)的教學車輛、汽車配件等，學生應(yīng)該獨立操作，互不影響。企業(yè)宣傳區(qū)域，將企業(yè)文化和產(chǎn)品進行有效結(jié)合，設(shè)置對應(yīng)的文化墻、擺放新能源汽車雜志、計算機平臺等，方便師生隨時查詢。

從現(xiàn)階段中職的教育教學情況而言，“一體化”教學的實施仍是師生需要關(guān)注的重點問題?；诶韺嵰惑w化教學的系統(tǒng)性，中職學校也要加強同當?shù)仄髽I(yè)的合作，創(chuàng)建更多優(yōu)秀的實訓基地和模擬平臺，為學生的實際操作提供平臺，讓他們將課堂上學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中。