人工智能視野下高校英語混合式教學模式構建策略

叢修凡

摘要：在經濟全球化的背景下，英語教育教學受到廣泛的關注與重視，其需求量也在不斷增多。對于英語教育機構來說，我國傳統模式英語教學中的局限性已經顯示出來，在課堂教學中應用全新的教學技術已經成為必然。當前我國現代化科技中最為先進的產物是人工智能技術。并且教師正在將其應用于英語教學中，其在語言類課堂教學中具有極強的輔助作用。基于此，本文主要講述的是在人工智能的背景下，對高校英語混合式教學模式構建的有效策略進行分析。以此來提高高校英語教學的教學效率。

關鍵詞：高校英語;混合式教學;教學模式構建

引言：

從現階段高校英語教學的角度出發，其最為主要的核心是培養學生的英語語言應用能力，要想實現這一目標，不僅需要課堂教學，還要進行課外口語實踐。如果學生缺少課外實踐訓練，這樣會使學生出現語義理解不清晰、口語表達差的情況，從而對學生構建全方面應用能力產生消極的影響。隨著線上+線下混合式教學模式的出現并應用于高校的英語課堂中，在一定程度上完善了傳統單一性教學中的不足之處，與此同時，其也為人工智能等現代化教學技術的應用提供了機會以及擴大了空間。然而，教師長時間受到傳統教學思想觀念的影響，在高校英語課堂教學中將人工智能與混合式教學模式進行結合與構建容易遇到困難、受到阻礙，因此，這就需要教師想出科學、合理的有效策略來推進工作的進程。

一、人工智能與混合式教學模式的概述

（一）人工智能的概念以及功能

我國先進的人工智能技術是根據計算機信息處理技術為基礎而逐漸形成的智能化技術，其可以對人類的行為邏輯、行為方式以及行為習慣進行詳細解析與模仿，可以讓其滿足人類的需求。人工智能是通過理論研究與工程研究共同進行體系構建，理論研究的主要目的是為之后的研究實踐提供相應的基礎，并且也是對現有技術經驗進行總結、探索以及理論整合與提煉，擴大理論研究的知識面。而工程研究的主要工作是利用人工智能技術對產品進行研發與設計，與此同時，其也可以用于研發新產品以及調整先進設備。從人工智能的主要功能角度來看，可以分為以下幾大類：第一、利用人工智能的智能系統對信息進行存儲、提取及內部處理;第二、利用智能化能力對信息進行符號化處理;第三、構建與人類行為相似的程序邏輯，應用該能力對問題進行相應的處理。從英語語言學習的角度出發，人工智能技術也有很多的具體功能，例如：語言解析技術、識別技術以及翻譯技術，隨著我國人工智能不斷受到普及，使得其得到廣泛的應用，并且其仍然處于升級狀態，與此同時，其也為語言教育方式改革提供了重要的機會。

（二）混合式教學的應用價值

根據我國高校英語課堂教學中混合式教學模式的應用角度出發，可以發現教學價值有以下幾個方面：第一、具備整合價值。在現階段英語語言學習過程中，我國傳統課堂教學與新進技術課堂教學所展示的效果具有差異性，同時也具有各不相同的優勢與缺陷。混合式教學模式可以將二者進行有機融合、相互補充與作用，從而可以得到1+1>2的效果，從而提高教學效率。第二、具有拓展價值。語言類科目對基礎知識具有很高要求，對實踐也有相應的要求，而我國傳統單一性的課堂教學無法獲得高效率的拓展。然而，混合式教學可以將此問題進行快速的解決，利用混合式教學的線上學習資源對線下教學進行知識拓展，不斷擴大線下教學的范圍，這樣有助于幫助學生提高實際交際能力。第三、促進教學改革。將混合式教學進行深度開展有助于提高英語課堂教學的豐富性。教師利用線上與線下教學的實際優勢，根據教學內容選擇符合要求的混合式教學方法，為學生提供相應的支持，也有助于渲染英語課堂教學的氛圍，從而逐漸提高英語課堂教學的實效性。

二、完善混合式教學的有效策略

（一）完善教學系統，擴大教學范圍

對于應用于教育教學中的人工智能技術以及混合式教學模式，都是將健全的教學管理系統作為基礎，才可以將其價值充分地發揮出來，從而輔助教師進行教學。與此同時，在對高校英語課堂教學構建混合式教學模式時，要將教學需求與教學現狀進行結合，同時在對教學進行管理時可以讓校內的各個部門參與其中，將自己的職能充分發揮出來，這樣可以擴大混合式教學模式的應用范圍。

例如：教師在講授知識《Love Without Limitations》時，可以向學生講授英語單詞與詞組，如disguise、drain、pick on、end up doing sth.同時學生也要具備一些英語句型，如：no matter+特殊疑問詞、just as引導的狀語從句。教師將混合式教學模式應用于英語課堂教學中，可以對教學成果進行觀察，為以后改正教學管理方向奠定了相應的基礎，與此同時，還可以開展教學活動，這樣可以及時發現其中存在的問題。除此之外，可以將混合教學范圍進行擴大，通過實踐來拓展人工智能技術應用的新渠道，也可以構建線上、線下兩個教學環節教學反饋體系，通過利用反饋體系及時獲取教學動向，有助于開展新模式。

（二）優化制作體系，提高合作功能

對于高校英語教師而言，制作相關的教學內容課件可以影響教師的教學效果。要想顯示出人工智能技術中所具備的教學優勢，在制定教學課件時提高學生之間的合作與互動，從而可以留出較大的空間進行互動并提高學生的主觀能動性，進而提高實踐效果。因此，高校可以構建一個制作課件的教師團隊，對教學數據進行分析與總結，不斷豐富教學資源，取其精華，讓學生從中獲取高質量的學習經驗。與此同時，教師可以開展線上授課，讓學生學習到專業化知識，從而可以積累大量的知識以及提高自身的學習能力，與此同時，還可以與其他學校進行學術交流，這樣有助于提高課件的質量。

例如：教師在講授英語知識《Where Principles Come First》時，可以將其制作成教學課件，同時讓學生學習文章中的詞匯，如：be related to、distinguish from、set up、fall through、句型如：to operate on the principle that...、to receive considerable publicity for its work、to see ourselves as、to cultivate a comprehensive set of principles.教師利用線上教學有助于提高學生的記憶。以此同時，在制作線下課件時為學生增加實踐機會，如：進行翻譯，從而提高學生在混合式課堂教學中的參與度以及提高教學的有效性。

（三）完善教學評價制度，設置考核指標

教師在使用混合式教學模式進行英語課堂教學時，可以利用構建教學評價制度以及建立考核指標提高教學效率。

例如，教師可以設置線上教學評價模塊，可以觀察學生的學習表現，將學生的考試評價除外，可以將學生線上學習情況、混合式教學的課堂積極性以及師生互動情況等多個方面進行評價，將其融入考核范圍中。教師可以使用人工智能技術將學生的學習情況進行劃分，可以通過考核聽、說、讀、寫等能力來觀察學生的學習情況，以此為考核結果提供公正、有效地保障，這樣可以將學生的英語水平充分地體現出來，與此同時，也可以根據學生的學習情況進行改進。除此之外，教師可以利用師生互評、學生互評、學生自我評價等多種評價方式，從而提高教學評價效果。教師利用多樣性的混合式評價，可以得到全方位的教學評價，可以對教學質量進行考察，有助于為未來的教學創新奠定了基礎。

結束語：

總而言之，人工智能技術可以幫助教師不斷拓寬英語課堂教學的寬度以及深度，與此同時，其也可以不斷提高高校教師的課堂教學方法以及教學手段，從而逐漸成為英語課堂教學的重要工具。除此之外，教師在使用人工智能技術進行課堂教學要遵守相應的原則，不能過度地使用，將其輔助功能充分地發揮出來，將學生的主體地位突顯出來，以此提高學生的英語語言表達能力以及學習效率。

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