小學生數學語言表達能力現狀及原因分析

耿春梅

摘要：在開展小學數學教學活動時，需要有目的、有規劃的培養學生的語言表達能力，為學生提供大量的實踐和展示平臺，使學生能夠在表達的基礎上，提高自身的理解水平。通過對小學階段學生數學學習環節加以分析，針對其中所出現的學生語言表達能力難以提升等現狀予以探討，得出產生此類現狀的具體原因。

關鍵詞：小學數學;語言表達能力;產生現狀;具體原因

引言：在小學數學學習階段，小學階段的學生思維意識處于關鍵成長時期，并且具有階段性的特點，需要確保學生表達的準確性和正確性，從而才能夠獲得優良的學習效果。

一、分析小學生數學語言表達能力的現狀

（一）個體表達具有差異性

學生在實際的表達過程中，存在一定的差異化特點，并且存在于口頭表達和書面表達等兩個不同的層面，通過對學生語言表達能力實際狀況加于探討，可以看出具有明顯的層次性特點。一方面，對于部分學生來說，在回答問題的過程中過于急切，不僅無法保障思路的清晰性，還會對自身的表達造成嚴重的阻礙，不利于保障最終表達結果的準確性。另一方面，對于部分學生來說，只能夠針對結果進行表達，而無法對思考的整體思路加以描述，雖然能夠以書面的形式保障最終作答的準確性，但學生的思維條理性存在一定的不足。

（二）數學語言表達缺乏嚴謹性

在課堂當中數學教師通常會對學生的語言表達提出明確的要求，需要學生的答案具有完整性的特點，能夠將實際所表達的內容全部描述完整，并且需要避免存在內容殘缺的情況。部分學生在實際的表達過程中，并未將所學知識與問題題目進行銜接，在隨意添加想法的基礎上，導致最終的表述內容出現失誤，在組織語言時具有混亂性的特點，不利于保障最終答題的實效性。多數學生可以將數學語言和自然語言進行結合，并以規范的方式進行表達，而部分學生在使用數學語言時，仍然無法嚴格的按照規范標準要求，從而導致自身的語言使用方法過于隨意，難以保障語言表述的條理性和邏輯性。

（三）難以保障數學語言表達準確性

對于學生的學習階段來說，在通常情況下是以教師提問為主，學生的作答內容需要與問題之間保持一致，但仍然會出現問題的和答案不相符的情況。另外，學生在答題的過程中由于出現計算失誤，導致最終的結果存在較大的偏差，在無法掌握正確的數學語言應用方法時，同樣也不利于保障最終學習結果的科學性。小學生數學書面語言表達缺乏準確性等情況時有發生，且學生對問題含義缺乏正確的理解，從而無法根據題目的具體要求進行作答，導致學生的答案與題目不相符合。

二、分析影響小學生數學語言表達能力的相關因素

（一）教師方面的因素

教師在實際的教學過程中，通過實踐和反思積累了大量的教學經驗，為日常數學教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。教師教學經驗的積累與學生數學語言表達能力的培養具有直接影響，保障教師問題設置的準確性，可以使學生獲取正確的基本信息，在分析和思考的基礎上，找出有效的問題解決方法。小學數學教師在實際的教學過程中，需要具備長久化的學習意識，從知識思維和方法等多個不同的層面入手，將專業知識作為數學知識體系當中的關鍵組成部分，通過對教師思維意識和理解能力的提升，才可以使其以整體性的角度對數學知識予以全面的認知，有規劃、有目的的培養學生的數學語言表達能力。若教師的經驗不夠充足，則會在缺乏指導的情況下，使學生無法的順利的提取出關鍵信息，難以培養學生的思維意識，從而不利于保障學生數學語言表達的整體質量。

（二）學生影響因素

一方面，低年級的學生形象思維的發展普遍較快，可以借助具體事物或者聲音等基本元素，幫助學生進行思考。對于中、高年級的學生來說，其自身的邏輯思維意識得到了有效發展，雖然缺乏成熟性，但仍然可以借助相關媒介順利的完成思維活動。在小學數學課堂練習階段，需要幫助學生形成良好的思維意識，對學生的語言表達能力提出較高的要求。學生思維品質的培養，對數學語言的表達具有直接影響，思維形式具有分析、綜合、判斷、比較、抽象以及概括等多方面的形式，當思維處于較為靈活的狀態時，則會對數學語言表達階段的流暢程度造成影響。

另一方面，小學階段的數學教學內容具有簡易性的特點，但仍然涵蓋了大量的數學思維，需要確保學生能夠借助數學語言對其進行表達。學生在掌握數學語言的過程中，尚未針對抽象性的數學語言予以深度的理解，而數學語言在表述的過程中，具有簡潔性和精確性的特點。小學數學課堂開展的主要目的，是為了開發學生的思維，并提升學生的思想認知。小學階段學生應掌握的數學語言，包括了數學語言知識掌握以及語言聯系等兩部分的內容，若無法促進學生對此方面的內容予以順利轉化，在難以明確數學語言聯系的基礎上，對學生語言表達能力的提升帶來了嚴重的阻礙。

結束語：小學階段學生屬于關鍵成長時期，需要在數學課堂中加大對學生語言表達能力的培養力度，使學生能夠借助相關思考元素，有意識、有目的的組織規范語言。教師需要為學生提供大量的實踐平臺，發揮出教師的引導作用，采取有針對性的培養方法，使學生的數學語言表達能力得以有效提升，提高學生的數學學科素質水平。

參考文獻

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基金項目：本文系山東省淄博市教育科學“十三五”規劃2021年度立項課題“提高小學生數學語言表達能力的策略研究”的部分研究成果，課題編號：2021ZCJG135