新課改背景下高中化學實驗教學有效性探究

李紅艷

摘要：新課改強調，要著重發展學生的化學學科核心素養，引導學生投入自主探究活動，培養學生的創新精神與實踐能力。實驗教學，又是高中化學教學的一個重要組成部分;搞好實驗教學，可以有效提升學生的化學學科核心素養。因此，高中化學教師必須重視實驗教學，必須主動提升化學實驗教學的有效性。

關鍵詞：新課改;背景;高中化學教學;實驗教學;有效性;探究

化學是一門重要的基礎性學科，化學在工業、農業、生命科學、環境科學、能源科學等各個領域有著廣泛的應用。搞好高中化學教學，對促進學生今后的個人發展具有很大的作用。在高中化學教學中，實驗教學又占有很大的比重。因此，化學教師需要主動提升化學實驗教學的有效性。

一、現階段高中化學實驗教學中存在的問題

化學實驗教學，是高中化學教學的一個重要組成部分;但現在高中化學實驗教學中存在著一些問題，主要有：1.有的高中經費緊張，雖然設置了專門的化學實驗室，但卻長期不給實驗室增添新的實驗器材，影響了化學實驗教學的質量;2.一些化學教師為了盡快完成教學進度，采用模仿式教學法開展實驗教學。教師先進行化學實驗，叮囑學生觀察自己的操作步驟，再叫學生模仿自己的每一個步驟，進行化學實驗;這種模仿式教學方法束縛了學生的自主性，并影響學生的學習興趣。

二、在新課改背景下提升高中化學實驗教學有效性

新課改強調，要著重發展學生的化學學科核心素養，要培養學生的化學興趣，引導學生投入自主探究活動，培養學生的創新精神與實踐能力。——高中化學教師要在新課改的背景下著力提升化學實驗教學的有效性。下面，我們將結合魯科版高中化學教材，來闡述提升化學實驗教學有效性的具體辦法。

（一）加強前期準備，并鼓勵學生自己動手

化學實驗涉及到各種化學物質，這些化學物質帶有一定的危險性（如易燃性），因此，高中化學實驗始終潛藏著一定的危險因素。一些高中化學教師擔心學生在化學實驗過程中發生意外，遇到危險，便采取模仿式教學法，要求學生一絲不茍地模仿自己的操作步驟，進行化學實驗[1]。教師的這種擔心是可以理解的，但這種作法不利于培養學生的探究精神。

因此，教師應當在加強前期準備的基礎上鼓勵學生自己動手，進行化學實驗。以魯科版高中化學必修1第一章第2節《研究物質性質的方法和程序》為例，這一節中，有一個化學實驗：觀察金屬鈉（Na）的物理性質及其遇水反應。在進行這次化學實驗時，教師可采取如下步驟。

首先，教師在黑板上寫下“鈉”，問學生對鈉了解多少。鈉并不是日常生活中常見的金屬，但高中生對鈉或多或少有一些認識，因此，學生會作出各種回答。在學生進行回答時，教師要耐心傾聽，保持禮貌，不能輕易打斷學生的發言（否則為打擊學生的積極性、主動性）。學生們的回答告一段落后，教師在黑板上寫下“氯化鈉”，問學生是否認識氯化鈉？聰明的學生會馬上想起來，并立即回答：食鹽就是氯化鈉（這樣，就可以使學生們意識到在生活中存在著鈉）。

第二步，教師使用多媒體，向學生播放課件。課件內容為金屬鈉接觸水后，發生強烈的化學性爆炸，生成大量氫氧化鈉溶液。氫氧化鈉溶液又腐蝕了各種金屬。小白鼠接觸氫氧化鈉溶液后，皮膚受到嚴重腐蝕（這樣，就可以使學生產生恐懼感，使學生意識到化學反應潛藏著一定的危險性）。課件播放完畢后，教師向學生講解：鈉是一種金屬，鈉的化學性質比較活潑，鈉可以與其它元素化合成各種化合物，有的鈉化合物還具有一定的腐蝕性。然后，教師向學生分發燒杯、純凈水水瓶、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、一次性塑料手套等各種實驗用品、實驗材料。實驗器材、實驗材料分發完畢后，教師把裝有金屬鈉的煤油瓶擺在講臺上，告訴學生：金屬鈉性質活潑，因此，平時要保存在煤油中，避免與空氣接觸，避免與空氣中的水分子接觸。現在，請各位同學自己想辦法，從瓶中取出金屬鈉，再試驗它的各種屬性。

而后，教師便可以放手，在一旁觀察，任由學生們自己動手（但教師可以提醒學生們去翻看教材）。學生們通過觀看課件，已經了解到不能直接用手觸碰鈉。聰明的學生發現教師分發了一次性塑料手套，很快就會想到戴上手套，再用鑷子從煤油瓶中小心翼翼地取出金屬鈉。學生發現金屬鈉上滿是煤油后，會想到教師給自己準備了濾紙，學生會拿起濾紙，用濾紙吸掉煤油，再用小刀切下一塊鈉。其他學生看到后，也會自己動手，去分切鈉。

接下來，學生會一個個自己動手，將小塊鈉放進燒杯，再向燒杯中注入少量純凈水。當學生們看到純凈水的顏色變成紅色，鈉浮在水面上游動，發出嘶嘶聲，冒出白煙，會感到驚奇、興奮。教師要提醒學生用手去觸碰燒杯，讓學生感到燒杯中溶液發出的熱量。

（二）將學生的認識引向抽象認識

教師叫學生自己動手進行化學實驗，可以激活學生的直覺行動思維，并使學生獲得感性認識。但這種感性認識較為膚淺，更未經過系統化的整理。因此，教師要結合學生的化學實驗，將學生的認識引向抽象認識。

具體步驟如下：學生們完成鈉與水的反應實驗后，教師再走上講臺，親手動手，從煤油瓶中取出鈉，再將鈉分切成小塊，一一分發給每個學生，叫學生們再進行一次化學試驗（這樣，可以強化學生的感性認識，并使每個學生都感到自己受到了尊重）。第二次化學試驗后，教師叫學生們把實驗過程的各個細節，實現中出現的各種現象一一記錄在筆記本上。

而后，教師在黑板上寫下鈉、水、氫氧化鈉、氫氣的分子式（分別是Na、H20、NaOH、H），再告訴學生：鈉與水發生化學反應后，會生成氫氧化鈉（燒杯中的紅色溶液便是氫氧化鈉）、氫氣（燒杯中冒出的白煙就是氫氣）。接著，教師寫下鈉與水反應的化學方程式 2Na+2H20=2NaOH+H2↑。這樣，就可以將學生的感性認識引向抽象認識。

結束語

新課改對高中化學實驗教學提出了更高的要求。高中化學教師要根據新課改的要求，鼓勵學生主動進行化學實驗，從而提升化學實驗教學的有效性。

參考文獻

[1]陳歷丹，.何海權，.郭小琪，.柳小琴，.茍兆國.新課標背景下加強高中化學實驗教學改革的探究[J].廣東化工，.2021，.48（06）：188+172.