農村音樂課堂中如何培養初中生的表現欲

梁婷琦

摘要：在新課改的時代背景下，培養中小學生在課堂上的表現欲是現階段教學中廣大教育工作者共同面臨的重大課題，然而根據已有的研究調查發現農村中學音樂課堂上學生的表現欲望較差，導致教學效果稍顯不盡人意。中學音樂課程是素質教育的重要組成部分，通過中學音樂課程，提高學生的音樂鑒賞能力，培養學生的情操，對學生的全面發展起著重大的作用，因此一定要重視音樂課程的教學。由于農村教育相對于城鎮教育存在一些特殊性，如師資情況、硬件設施、學生對待藝術學習的態度等等一系列多重的原因導致學生在音樂課堂上的表現欲望較差。

關鍵詞：初中生;農村音樂;表現欲

音樂表現欲是指是否有自我表現的意愿，有利于音樂技能的提升 。針對農村音樂課堂初中生表現欲不強的情況，教師應先分析原因，并找準 “突破口”，對中學生進行有效的引導，幫助其建立自信心，提高中學生的表現欲。農村初中音樂教學的現狀不容樂觀，很多中學生的音樂表現欲不夠強，整體音樂教學亟待改善。筆者在綜合前人研究的基礎上，針對農村初中音樂課堂上的教學情況對學生的表現欲進行研究探討，提出提高學生表現欲望的有關措施與相關建議。

一、緒論

（一）研究背景

自我表現欲，是實現自我價值，展示自我態度的積極意念。正因為自我表現欲的存在，才有許多事情被人們主動地去完成、去實現、去創造，才有了世界的發展和社會進步。在音樂課堂上學生具備充分恰當的表現欲望時，會大大提高學習的效率，鞏固教學的質量。因此，認真研究和正確對待學生的表現欲，對于我們更好地教育培養學生具有十分重要的意義。同成年人相比，初中生的表現欲有著不同的特點，相比之下較青澀、較莽撞和較激昂。與城鎮初中生相比，農村初中生的表現欲也有著較不同的特點。因從小受家庭教育和成長環境的束縛，農村學生相對城鎮學生性格會較羞澀、較內向和較保守，面對音樂類的藝術教育時，會相對不知所措，無法適應。且農村音樂教學也存在較多問題，如教學方法過于陳舊、教學思想缺乏新意等，多方面的原因導致農村初中生對音樂課堂的興趣較低。鑒于上述情況，筆者從實際出發，對農村初中音樂教育中，如何積極培養學生的表現欲進行探究，為教育事業獻出一份自己的力量。

（二）研究意義

在當前的學術界中，對學習表現欲望的研究較多，但對增強初中生音樂課堂的表現性動機的研究較少。本文針對目前課堂中出現的問題提出相應的解決措施，提高學生的表現欲，更好地促進學生對音樂的學習，養成良好的音樂素養，健全素質教育。

（三）研究綜述

國外以表現性來表達本文中所闡述的表現欲，對表現性的研究者主要集中在醫學、藝術、建筑等方面，隨著研究的不斷深入，逐漸在多方面對表現性進行研究、探索和應用，其中包括教育方面。在教育領域的研究，表現性主要體現在“表現性目標”和“表現性評價”兩方面。前者是指學生在學習的過程中具有聰明、唯一甚至出乎意料的方式進行思考、實踐，最后得到的結果往往與預期設想不同。后者是指學生在某個場景下，運用知識解決問題，注重學生在解決問題時的多方面素質的表現。國外知名音樂學者也在其他方面對表現性學習進行研究，做出不同方式的理解。德國音樂家卡爾·奧爾夫，為了引導人們參與到音樂活動中表現音樂，從而表現自己，終其一生創建了奧爾夫音樂教學法。引導學生進行節奏練習刺激學生對音樂的實際體驗，從而促進學生的學習興趣，另外在學習過程中強調學生為主體，加強學生在課堂中的參與度，激發學生潛在的藝術潛能。

在新課改的背景下，表現性目標和表現性評價也引起了不少國內研究人員的關注和重視，學者對表現性有著不同的理解。比如：國內學者黃光楊認為：表現性學習是一種能充分展示學生的綜合素質的一種技能性學習，如應變能力、表達能力和理解能力等。陳玉海認為：通過表現性學習，可以將學生較難表現的內在素養得以盡情展現，以推動學生全方面的素質發展。

總體上來說，目前關于增強初中生課堂學習表現欲的研究較少。再者，在目前的研究中，對音樂學科教學中的表現性學習動機也較為缺乏，對農村中學音樂學科中表現性動機的研究更為缺乏。研究多數停留在表現欲對學習的重要性和普遍情況下如何提高學生學習興趣。本研究在已有的相關研究的基礎上，結合自身多年來的教學經驗，對促進農村中學音樂教育中學生的表現欲進行相關的探究。

（四）研究方法

1.文獻研究法

通過中國知網等數據庫查閱大量有關表現性、學習動機、農村音樂教育等方面的文獻期刊資料和相關學位論文，進行總結概括與觀點辯解，挑選出與本次研究相關的研究成果，正確把握國內外相關研究的成果與不足，從而本研究其參考作用。

2.觀察法

筆者在日常教學課堂中，對學生進行密切觀察，及時進行有關的記錄，以此作為與本研究相關的資料。

二、農村初中音樂課程教學現狀

首先，中學生在音樂課之前大都未經過系統的音樂訓練，因此對音樂學科的特點不是很了解。音樂這門學科較為抽象，中學生要用心去感受以及體會音樂的魅力，就會發現音樂具有無限的魅力，但是，那些悟性不強的中學生，會對自身的表現欲不夠自信，因此對登臺表現持抗拒態度。

其次，中學生很少有機會可以單獨上臺進行音樂表演，極度匱乏表現經驗。初登舞臺，臺下所有人會將目光投向中學生，感到緊張以及害怕是正常的，更有甚者會本能抗拒，嗓子周邊的肌肉也會變得緊張起來，聲音也開始不聽使喚了。中學生一旦有如此的表現經歷，就會對音樂表現莫名產生恐懼，也會逐漸地對音樂表現喪失勇氣。

三、農村中學音樂課堂上，學生表現欲較低的原因

（一）環境因素

美國心理學家奧蘇貝爾認為，學生的家庭環境、社會環境、學校教育因素對學生學業的態度均有重要影響，學生在成長的過程中受到環境中多方面因素的影響。在農村鄉鎮中，學生多數為留守兒童，跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，父母長期在外工作常年不回家，學生普遍缺少父母的關愛。老一輩的家長普遍對孩子的教育持觀望態度，對于孩子的學習教育沒有相關的想法，孩子往往較少接觸藝術類的教育。由于種種原因，無形之中導致孩子產生了自卑的心理。音樂課不同于文化科的教學，在音樂課堂上，往往需要學生大膽地表達自己，而當農村學生往往沒有足夠自信在眾人面前展示自己，導致學生在音樂課堂中缺乏表現欲望。

（二）學生自身方面因素

初中階段的學生普遍擁有以下的性格特點：1、自尊心極強。2、用有強烈的獨立意識。3、易受他人影響。4、在意他人的看法。在這種性格下背景下，學生的心理素質較差，抗壓能力也較差，渴望成功得到表揚的同時更加害怕失敗帶來的他人的嘲笑。所以在音樂課堂上，面對著不那么擅長的學科，選擇封閉自己以此來保全自己的自尊心，從而保護自己。

（三）學校方面的因素

學校對音樂課程的重視度不高，也是導致學生學習音樂動機以及表現欲不強的重要原因。應試教育的背景下，學生的學習成績往往是重要的，往往也是學校和父母格外看重的，音樂課作為一門非考試類科目，得不到足夠的重視。當學校不重視時，老師的授課質量也會因此下降，如出現一味機械的講述枯燥的音樂知識，違背開設音樂教育課程的初衷，導致學生對音樂課堂的積極性大大下降，課堂表現欲自然不強。除此之外，由于農村教育的投入資金有限，硬件設施存在欠缺，也會影響音樂課堂的授課質量。

四、激發以及培養中學生音樂表現欲的意義

（一）檢驗教學成果，提升音樂水平

音樂課堂是訓練中學生歌唱技能的場所，而音樂實踐則是檢驗音樂表現的關鍵途徑，簡而言之，音樂教學的效果不是在課堂上就能夠體現出來的，而是要通過舞臺實踐才能得以呈現。激發中學生的音樂表現欲，中學生就會為自己爭取更多表現的機會，可以了解中學生學習音樂的進展，也能及時發現在表演中出現的問題，同時教師也能明確接下來音樂教學的目標。通過音樂訓練—舞臺實踐—課堂再訓練的環節，中學生的音樂表現欲望也會增強。

（二）提升心理素質，增強學生自信心

心理學家曾說過人的任何活動都是在心理活動的支配下進行的。因此音樂表演也不例外。中學生穩定的心理素質能讓歌唱發聲以及共鳴等器官相互配合，繼而迸發出動聽的聲音。培養中學生的音樂表現欲，因此，就要多為中學生創造舞臺表現機會，中學生的勇氣以及膽量提升的同時，中學生的自信心亦會增強。舞臺表現如同戰場，歷練得越多，心理素質就越好，越能經得起舞臺的考驗。

五、農村音樂課堂中培養初中生的表現欲有效策略

（一）提高對音樂教學的重視程度

從學校的主管部門做起，各級學校領導都要提高對音樂的重視程度，從各方面對音樂教學給予幫助。制度管理上，加強音樂課程教學的管理體系和評價標準。硬件設施上，盡量給音樂教學爭取更多的音樂器材和設施。同時學校應大力積極建設學校的藝術氛圍，如建設音樂比賽活動，張貼音樂學習標語。音樂教育對學生的全面發展具有重要性，教育工作者應盡全力提供、滿足并保障學生學習音樂的條件。

（二）提升認知，轉變農村音樂教學生態

較多的學生在初中階段學習時，只是單純為了考試才去學習的，因此，大量知識在現實生活中是無法應用的。為了扭轉這一局面，改進農村音樂教學生態勢在必行。結合當前的教學標準和之前的教學經驗，會發現改進農村音樂教學生態勢必要提升認知度，音樂教學的生態情況也會得到相應的改善。首先，教育的有關部門以及校領導等，應正常安排音樂課程，不能隨隨便便的撤銷，也不能隨意更改音樂課教學的內容。其次，必須豐富音樂教學的內容，除了唱歌以外，還可增加音樂欣賞以及音樂技能培養等類似的內容，使中學生可在良好的藝術氛圍中學習，并不是為了唱歌而唱歌。最后，在音樂教學的過程之中，切不可對中學生嚴厲苛責。現階段的中學生都有獨屬自己的音樂體驗以及感悟，教師對音樂感受也不一定都是對的，且中學生大都對流行音樂十分喜愛，倘若教師強加阻攔，中學生的表現欲也會受阻，進而師生間的矛盾激增，農村音樂教學的效率也會下降，因此，教師對待這一點要格外注意。

（三）創設情境，激發學生音樂表現欲

音樂教學的重點在于提升意境，傳統的課堂情境，開展音樂教學是不適合的。因此，在開展農村初中音樂教學，教師要創設出可以激發中學生音樂表現欲的情境，最大限度的滿足中學生對音樂的需求。首先，每一節課程的講授，要將與作者相關知識介紹給學生們，使其對音樂作品的創作背景以及意義要了解透徹，學生才會融入音樂教學之中。其次，中學生對音樂教材中的歌曲比較反感，但鋼琴曲比較受中學生的喜愛，教師可以此為前提條件，開展賞析音樂作品的相關教學，中學生能在鋼琴伴奏的氛圍中，更好的欣賞以及理解音樂作品，能夠獲得自我境界的提升。最后，在培養中學生的音樂表現欲同時，要避免強制性。在農村學校，會強制中學生去學習音樂歌唱以及鑒賞，這樣會阻礙中學生音樂表現欲的培養，為后續的教學制造難題。初中音樂教學，切記不可觸碰中學生的底線。

（四）創新教法，提升中學生學習效率

在音樂教學中，教法的選擇至關重要。絕大多數的教師只是按照自己的意愿授課，還有一部分教師長時間的采用單一的教法講授，會導致中學生的音樂成績降低、音樂表現欲也不高。因此，農村初中音樂教學，教師應與中學生實際的狀況結合，創新音樂教法，培育中學生的音樂表現欲，中學生的學習效率也會提升。譬如，講解“后十六分音符節奏”時，教師就可采用繞口令的方式，中學生不僅學會了繞口令，還能學到音樂知識，最重要的是音樂表現欲會得到培育，此外，結合音樂教學實際的情況，教師也可選擇分組表演等類似的教法開展教學，充分激發中學生的表現欲，音樂課堂也變得生氣滿滿。教師在備課時，要學會取舍，豐富教學的內容，精選可激發中學生音樂表現欲的內容，以此調動中學生的興趣，與音樂產生強烈的共鳴。

（五）加強實踐，增加中學生表現經驗

舞臺表演實踐不僅可強化中學生的心理素質，也可激發中學生的音樂表現欲。中學生的音樂表現欲匱乏，是因為實戰經驗的不足，不能較快適應環境的變化，會導致舞蹈表演失敗，繼而造成心理陰影，不敢再登臺表演。針對上述所出現的情況，教師就應為中學生提供更多的實踐機會，實踐的次數增多，勇氣也會慢慢變大，音樂表現欲也會提升。教師在指導中學生音樂實踐要講究方式方法，例如：可先從小作品以及小舞臺開始實踐，可減輕中學生的壓力，待其適應以后，再將難度逐步增加;在評價中學生音樂實踐表現時，要做到 “多鼓勵、少批評”。如此，中學生的音樂表現欲會得到相應提升。

（六）合理利用教材，激發中學生的興趣

當前音樂教材中的多數作品難以滿足中學生的多元需求，因此，教師要抓住新課改的這一契機，合理整合以及開發現有的音樂教學資源，可對音樂教材的內容適當刪減以及補充。前提是了解中學生喜愛什么類型的音樂作品，可適當刪減中學生不喜愛內容，將中學生喜愛的內容補充進教學中，當然補充的內容必須是積極的，契合中學生認知特點，也可在為中學生講解我國的民族音樂時補充一些音樂其他表現形式。比如，中學生喜愛的Beatbox、hip-hop等音樂形式。這樣通過有效開發利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，充分激發出中學生的音樂表現欲，提升音樂教學的效率。

（七）建設任務驅動型課堂，提高學生表現欲

在課堂中，以學生為主體，教師作為引導者在上課的過程中設置任務型教學，讓學生在上課的過程中完成一項接一項的任務，通過任務驅動型的課堂，增加課堂的趣味性，促進師生的交流，激發學生的學習興趣。學生完成任務的同時會產生相應的成就感，且學生在完成任務的過程中會加深對音樂的理解，逐漸勇于表達自己對音樂的理解和感受，潛移默化的提高學生的表現欲。

（八）小組合作學習，激發學生表現欲

在農村中學音樂教學過程中，教師要在教育形式上進行充分的創新，根據實際情況，在傳統的教學方式的基礎上，大膽的創新。在課堂上，將學生分成小組，以小組的形式進行學習、討論、報告。學生通過小組的形式進行交流，把自我表現的范圍從全班縮小在到小組，學生在小組內部表達對音樂的態度，可避免學生的畏難心理，同時很大程度上提高了學生的自信心。

六、結語

廣大中學音樂教育工作者在日常的音樂教學活動中要充分認識到農村音樂教學課堂相比城鎮教學課堂存在的劣勢和差距，充分發揮自身的主觀能動性，進一步加強學生的表現欲，綜合運用一系列行之有效的教學手段來全面提升農村中學音樂教學的有效性，大大促進學生的素質教育發展。總之，培育中學生的音樂表現欲并不是件簡單的事，教師要不斷地提升認知，轉變農村音樂教學生態，創設相應的情境，激發中學生音樂表現欲，創新音樂教法，提升中學生學習音樂的效率，加強音樂實踐，為中學生音樂表現增添，也要合理利用音樂教材，激發中學生的興趣，如此便可培養中學生的音樂表現欲。

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