新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機

趙逸君

摘要：隨著時代的發展，人們的教育觀念也得到了一定的轉變，而在新課程改革背景之下，更要求教師以全新的教學理念開展教學活動。通過信息化技術的有效應用，能夠確保教學活動順利開展，因此本文就結合新課改背景，對信息技術與物理教學整合的方法和對策進行了深入的分析。

關鍵詞：新課改;信息技術;初中物理

一、信息技術與初中物理整合的優勢

通過信息技術與初中物理教學的有機融合，不僅能夠起到節約課堂時間的作用，同時也將起到提升教學質量，促進物理教學直觀性提升的目的。多媒體技術的廣泛應用，讓教師能夠對多種知識點進行迅速梳理，通過資料鏈接和動畫演示，讓物理實驗和物理知識更加真實和立體，確保學生能夠對多種知識產生更加全面的了解。

信息化技術的動態性較強，能夠更好地調動學生感官，吸引學生注意力，切實有效的提升學習的開放性，這也將促進初中物理教學體系的不斷完善，這也是信息技術與初中物理整合的優勢所在。

二、新課改背景下信息技術與初中物理教學有機融合的策略

（一）通過信息化技術創設物理學習情境

初中物理教學活動開展的目標在于讓學生掌握在實際生活之中應用多種物理知識的有效方法和策略，而作為教師在教學工作開展之中也更應該為學生創設良好的學習情境，使學生能夠通過情境體驗教學內涵，感悟知識的應用方法。而信息化技術的誕生也為物理教學情境的創設提供了良好的保障，通過信息化技術的應用，多種抽象復雜的知識能夠以直觀形象的方式呈現在學生面前，這也將對學生思維的啟發以及學習有效性的提升提供堅實的基礎，推動學生物理知識能力的不斷提升。

比如說在學到《物態變化》這一章節時，這一章節展現了物體形態變化與溫度之間的關系，對于物體不同形態的轉化過程和轉化原因進行了細致的探索與分析。而作為教師也可以通過信息化技術，在互聯網上搜集水汽化、液化、熔化、凝固、升華與凝華的過程，讓學生對物態變化的多種概念有著更加直觀的理解和認識，讓學生能夠在教師創設的教學情境之下更好地獲取知識，從而推動初中物理教學有效性的不斷提升。

（二）通過信息化技術進行實驗演示

物理實驗是初中物理教學活動開展的基礎所在，而在當前的初中物理教學之中，往往會出現教師忽視物理實驗展示和操作的情況，也有些教師會考慮到學校實驗條件和實驗本身的危險系數放棄一部分實驗教學內容。在這種情況之下，教師就可以通過信息技術與物理教學的融合為學生進行實驗演示，幫助學生明確實驗過程，實驗所需材料，實驗之中需要注意的問題，這也將對學生實驗意識的培養起到更加積極的作用。

舉例而言，在學到《電功和電熱》這一課時，這堂課程就包含了《探究熔絲熔斷原因》的實驗內容，而出于安全性和實際性因素的考慮，這堂課程也不適合要求學生直接動手開展實驗。因此教師就可以利用信息化技術，為學生呈現出這堂課程實驗應用的材料，并要求學生在小組探究之中，進行物理實驗的設計，并通過信息化技術呈現出實驗的過程，以信息化模擬的方式呈現出電路之中缺少保險設備保護出現事故的情況以及熔絲熔斷的場景，讓學生感受到本堂實驗課程與自身實際生活存在的緊密聯系，這也將確保學生學習更具積極性和主動性，培養學生良好的物理思維和物理學習習慣。

（三）通過信息化技術拓展物理教學外延

物理學科是社會發展和科技進步的基礎所在，然而在當前的初中物理教學之中，很多教師過于強調教材內容的講解，卻沒有為學生展現出我國物理學領域的前沿技術，導致學生不知道物理知識學習的意義，也不知道物理科研活動開展涉及哪些方面，再加上教材內容很多情況下會呈現出一定的滯后性，這也將為學生更好的認識和理解物理起到一定的阻礙作用。在這種情況之下，教師可以通過信息化技術來拓展物理教學的外延，確保學生在學習過程之中能夠對當今物理學發展的現狀有著更加直觀的了解和認識，從而豐富學生物理閱歷，拓展學生的物理視野，推動學生綜合素養的不斷提升。

比如說在學到《能源與可持續發展》這一課時，教師就可以通過互聯網搜集諸多方面的資料和信息，讓學生對當今世界能源的使用情況，我國在能源發展之中制定的多種方針政策有著深入的了解，教師也可以為學生展示我國能源生產總量的示意圖，并為學生講解我國清潔能源、水電、核電和風電的發展現狀，讓學生明確我國在新能源領域獲取的長足進步。教師也可以為學生展示我國31省市光伏發電行業發展政策，讓學生認識到我國對能源使用和可持續發展制定的方針和路線，從而使學生能夠對能源保護有著更加全面的了解，這也將對學生物理知識遷移能力和物理知識運用能力的提升起到應有的推動作用。

三、結語

物理學科與學生的日常生活存在著較為緊密的聯系，而通過信息化技術能夠將物理學知識以更加直觀和形象的方式呈現出來，從而使學生對物理知識學習產生更加正確的觀念，達到降低物理學習難度，提升學習質量和效率的目的，與新課程改革的具體要求相符。

參考文獻：

[1]白蓉.新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（16）：113-114.

[2]楊水金.新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J].神州，2019（29）：131.