課程思政理念下商務英語教學改革對策研究

趙萌

摘要：高校商務英語教學是加強學生商務英語交流能力，培養其語篇感知、口語對話能力的重要載體，對大學生的綜合素質和職業能力培養具有重要意義。在課程思政理念下，教師可以將先進的思政元素與商務英語教學環節進行融合，讓學生在英語學習氛圍中理解和感知中國文化，培養其良好的精神面貌，促使其職業道德、心理健康和綜合素質得到全面提高，使其從內心產生愛國熱情，增強其文化自信心。本文對課程思政理念下商務英語教學改革對策進行分析，希望可以為廣大教師提供一定借鑒。

關鍵詞：課程思政;商務英語;教學改革;對策

在課程思政模式中需要教師將思政教育和課程教育融合在一起，在課程中發揮思政教育的優勢，讓學生在其他課程的學習中潛移默化地受到思政教育的影響，提升自我的思政品質。思政是學生個人發展與成長的基礎，正是因為學生個人思想方面和政治方面逐漸變得成熟，養成正確的價值觀，學生才能健康地成長，在實現自身思政品質成長的同時實現自身英語素養的提升。因此，在商務英語的教學中融合課程思政，是十分重要且具有積極的現實意義的。

一、立足教材內容，設計課程思政目標

在商務英語實際教學中，課程思政元素的發掘和使用，要求教師在課前結合教材單元內容滲透課程思政理念，明確課程思政方面的教學目標，便于課堂中針對教學。例如在“Workplace”相關教學中，教師可以融合契合于教材課文主題的思政元素，比如職業素養、職業道德、工作態度等。在具體目標上，要求學生在了解語篇內容、結構的基礎上，對自己未來的工作場景進行想象描述，鍛煉學生的閱讀分析和歸納總結能力;其次，要圍繞職場意識進行主題思考，讓大家從實訓、課程學習角度分析，討論工作中必備的精神品質;再者，通過合作學習、情境化學習等方式，探討在學習和未來就業中必備的道德品質，引導學生們對比中西方學習文化的內容，鍛煉學生的批判性思維。基于這樣的思政目標設定，教師應搜集相關的思政教育材料，如文字、圖像、影視等類型，以情境創設的形式展現相關的中外工作交流經驗的視頻，讓學生們沉浸到學習情境氛圍中，刺激學生們產生獨立、自強、認真的良好品質，促使學生自覺地學習英語語言點，解決疑難句子和詞匯，并樹立相應的職業道德意識。此外，還可以通過導入思政教育的模范人物，如我國著名外交官耿爽、趙立堅、華春瑩等，以此加強學生對自強不息這一民族精神的認知，增強其學習英語的自信心和愛國熱情。

二、利用小組合作，滲透先進精神品質

課程思政的融入，必須要建立起學習內容與積極品質、道德素養的聯系，讓學生在商務英語的學習中感悟先進精神品質，在掌握語言知識的同時，提高對自身學習和生活要求，形成團結奮進、敢于進取的先進品質。在課堂教學實踐中，教師應利用小組合作學習，讓學生以小組活動形式參與學習和實踐，使其不自覺地沉浸到競爭與合作的氛圍中，主動從商務英語內容中學習重要句型，在與同伴合作中提高自身的合作能力、溝通能力。例如，在講解“Working together”相關閱讀內容教學時，需要學生針對課文內容完成基本的信息識別，對課文閱讀內容進行分析和推斷。具體而言，教師應帶領學生對閱讀整體內容進行學習，分析各個結構存在的聯系，選取恰當的時機導入思想品質內容，更好地調動整個課堂的學習氛圍，激活學生英語熱情。比如，針對“合作”這一主題，教師可以在課堂上根據學生的專業方向設置一個職業情境，并引導學生以小組形式展開合作，使其自由設計一段工作中的場景對話，引導其根據所學內容展開“職場合作”相關的口語練習。通過在閱讀活動中融入小組討論、合作學習的活動，讓學生們運用課內詞匯、句型進行對話、交流和設計，更能使其在分組學習中感受集體精神，培養其競爭意識，同時還能增強其英語組織和表達的自信心，使得個人魅力得到提高。

三、重視課外鞏固，發揮思政育人價值

課程思政的滲透不應停留在課堂教學氛圍中，教師應利用好課外鞏固環節，讓學生在課外進行鞏固，以分組互助的形式汲取先進文化內容，真正認識到課程思政對自身發展的作用。為了支持學生進行課外鞏固，教師應開通線上英語學習平臺，將課上內容、思政元素轉化為微課件或微動畫，以微信推送的形式發送復習和鞏固資料，讓學生利用課外時間進行復習和鞏固，讓學生通過翻閱線上復習微課，加強對詞匯、語法的鞏固。其中，教師可以專門設置探究類問題，讓學生們在課外閱讀蘊含思政元素的英語材料，使其從中學會在商務工作與他人友好相處、保持文明禮貌的習慣、保持愛崗敬業的精神等。

四、結語

總而言之，課程思政在商務英語教學中的融入是推動商務英語教學改革、激發英語教學活力的重要路徑，對商務英語教師也是一次重大的考驗。在具體教學實踐中，英語教師要立足教材內容，設計課程思政目標;利用小組合作，滲透先進精神品質;重視課外鞏固，發揮思政育人價值。讓學生在進行商務英語學習時，自覺地形成良好的職業道德品質，實現其職業素養的綜合提升。

參考文獻：

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