和諧靈動(dòng)語文，高效多變課堂

孫學(xué)芹

語文課就是一首由語言文字這些跳躍的音符組成的歌，有高潮迭起，也有裊裊余音。靈動(dòng)自然的語文課如小溪潺潺流淌，讓人且歌且吟，是語文教師追求的理想境界。“不到園林，怎知春色如許？”教師要引領(lǐng)著學(xué)生步入“園林”，讓學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對話，與作者交流。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一堂高效而和諧的語文課呢？

一、教師——放手——大膽一點(diǎn)，再大膽一點(diǎn)

在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語文“好課堂”，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。所以，在45分鐘的課堂上，我們教師的主要任務(wù)就是營造一個(gè)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論的課堂氛圍和情境。從而讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，“活”起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地“動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口議，動(dòng)情讀，動(dòng)筆寫，動(dòng)手做，動(dòng)腦思”，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)深入地思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地討論，讓學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行激烈地爭論和辯論，讓學(xué)生在課堂上充滿激情和熱情。總之，要讓課堂充滿生動(dòng)活潑的熱烈氣氛，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的“改革開放”，我們教師就不能再瞻前顧后、小心翼翼、一絲不茍、滴水不漏地將知識灌輸給學(xué)生，要放手，大膽一點(diǎn)，再大膽一點(diǎn)。

二、 ?教師——引導(dǎo)——讓學(xué)生在課堂上燃燒激情

1、 課前激趣——“快速”引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育學(xué)家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。課前教師要盡情彰顯自身的人格魅力，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情營造一個(gè)民主、平等、愉悅的教學(xué)情境，要讓自己的微笑像和熙的春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛和期望。師生情感交融，才能拔動(dòng)孩子的心弦，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 可以用兩到三分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們輪流在講臺前誦讀自己創(chuàng)作或推薦的優(yōu)美詩文——讓大家徜徉在古詩文那含蓄儒雅的意境中，或沉醉在現(xiàn)代詩那浪漫燦爛的奔放中、也或者在豪言壯語的激蕩中，激情被一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)、點(diǎn)燃……

2、借助媒體——“快速”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。營造了寬松、高漲的學(xué)習(xí)氛圍之后，學(xué)生的情感便開始涌動(dòng)，思維的機(jī)器也開始運(yùn)轉(zhuǎn)了。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該自然、迅速恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)文本學(xué)習(xí)，可以利用媒體、幻燈等輔助手段展示教材中隱含的豐富多彩的“生活資源”，創(chuàng)設(shè)可觀可感、有聲有色的生活情境，喚起學(xué)生頭腦中已有的生活印象。如教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我根據(jù)珍珠鳥與“我”相處的幾個(gè)生活小片斷設(shè)計(jì)課件：“我”給珍珠鳥建舒適而安逸的巢，小珍珠鳥啄“我”的稿件、喝“我”的茶，小珍珠鳥站在“我”的肩上睡覺。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，我巧用課件營造了形象的生活情境，不但充分激發(fā)了課堂教學(xué)中的積極因素，全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而且讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得活躍，學(xué)生在感受人和動(dòng)物和睦相處的同時(shí)也深刻理解了文章內(nèi)涵。只有這樣才能控制課堂節(jié)奏緊張、充實(shí)、不拖泥、不帶水，避免課堂的無序性，確保課堂向目標(biāo)流動(dòng)，提高課堂效率。

3、引入PK賽 —— “快速”提高參與意識。其實(shí)，我們的班級里一定有一些表現(xiàn)欲很強(qiáng)、思維很敏捷的“活躍分子”，只是其才能沒有被發(fā)掘出來，我想，我們不妨引入PK賽，鼓勵(lì)、發(fā)掘一些積極、踴躍的學(xué)生，以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)生，從而形成一種健康、積極、向上的競爭氛圍。教師指定一句或一段文字，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)背下來，看誰背得又快又好。又如口頭作文大PK，教師出一個(gè)口頭作文題，先集體七嘴八舌地說，再由每小組選定一個(gè)代表上臺即興演講，有教師和學(xué)生評委共同打分，決出勝負(fù)。這樣的比賽操作簡單，氣氛熱烈，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。試想，同學(xué)們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們還用擔(dān)心學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？

4、掌握方法—— “快速”養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。“冰凍三尺，非一日之寒”，要使學(xué)生的激情不僅僅是“三分鐘熱度”而已，還需要我們教師幫助學(xué)生建立明確而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在讀文本的過程中，仔細(xì)地推敲文字有助于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)力、細(xì)膩的感受力和注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)。脫離文本的語文課是上不出語文的味道的，語文的美全都蘊(yùn)藏在字里行間。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一個(gè)“站”字寫盡了孔乙己的窮酸拮據(jù)的窘境，而“穿長衫”又是“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建社會(huì)讀書人的標(biāo)志，孔乙己不肯脫下，是因?yàn)樗笳髦约阂簧ㄒ豢梢詾橹乓纳矸莅　ＶT如這般引領(lǐng)學(xué)生們達(dá)到知識與能力的同步共進(jìn)，逐步提高閱讀效率。

三、 教師——鼓勵(lì)——讓激情之火持之以恒

教師還要及時(shí)對盡可能多的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，盡量讓每位學(xué)生都獲得一種成功的體驗(yàn)。不要吝嗇我們的語言，它會(huì)在學(xué)生的心田里注入一股希望之水，讓學(xué)生極大程度的發(fā)揮自身積極性。

成功的體驗(yàn)越多，學(xué)生就越能獲得一種心理的愉悅，從而其自主性就會(huì)越充分，課堂的效果也就越好，這便是課堂的最高潮，也是我們教師一直追求的一種境界。

語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著孩子的心田。只有我們語文教師對每堂課都精心打造，追求靈動(dòng)多變的形式，才能構(gòu)建和諧而高效的語文課堂，才能使學(xué)生徜徉于靈山秀水之間，流連忘返。