基于課程思政的數控車課程學教學模式研究

葛喜艷

摘要：在“立德樹人”根本任務引領下，思政教育在技工院校教育當中的地位越發凸顯，這也為技工院校數控車課程教學提出了更深層次的要求。為了進一步落實“立德樹人”根本任務，培養更多有技能、有理想、有素養的數控人才，我們有必要承擔起思政教育重任，積極探尋有效的課程思政教學模式，從而讓本課程教學效果能夠得到進一步提升。基于此，本文在闡述課程思政內涵的同時，就該理念下的技工院校數控車課程教學模式進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

關鍵詞：技工院校;數控車課程;課程思政;教學模式

從客觀角度而言，課程思政作為職業教育在新時期堅持社會主義辦學方向最本質的要求，是提升數控車教學和育人實效的重要舉措。在新時期，面對市場對于數控人才要求不斷提升的情況，我們有必要正確認知課程思政的內涵，積極探尋有效的教學方法，打造一個全面化、系統化的數控車課程思政教學模式，以此來培養出更多德才兼備、德技雙馨的數控專業人才。

一、課程思政的內涵闡述

首先，在概念方面。課程思政指的是在非思政課的課程教學中融入道德規范、政治觀點以及思想意識等觀念的教育。具體到技工院校教育當中，其包括了價值觀念、意識形態、職業素養以及工匠精神等多方面內容，其本質是為了讓學生在專業知識或技能學習的過程中，也能夠獲得良好的思政品質提升，進而獲得全面性的發展。其次，課程思政的落實能夠讓數控車教學保持正確的教育方向，是技工院校學校和數控專業落實“立德樹人”根本任務的重要需求。該思想的落實能夠改變以往是技工院校學校專業教學和思政教育“兩層皮”的現象，打造一個“一盤棋”形式的育人模式，從而讓學生能夠獲得更為全面的發展。而這不管是對于他們的課程學習效果提升來說，還是對于他們未來的就業與發展來說，都將大有裨益。

二、基于課程思政的數控車課程教學模式

（一）明確教育目標，保證育人方向

對于數控車教學而言，良好的育人目標是保證課程思政落實效果的重要因素。對此，我們有必要結合該理念的內涵來對數控車教學目標加以明確。具體來說，首先，我們要將工匠精神、三觀意識以及職業素養等多方面的思政教育內容引入到數控車教學當中，然后，切實做好教育引導工作。尤其要結合知識點的教學來挖掘其中的思政教育內涵，讓學生既能學到專業知識，而且也能夠得到文化素養、道德素養的熏陶，進而在未來走得更遠，飛得更高！

（二）注重多措并舉，提升落實效果

首先，在教學實踐中，我們應當本著因時而新的思路，積極將信息技術滲透到教學當中，提高課程思政的感染力。例如，在講授“數控機車床編程”時，我們可展示一些關于優秀技工的采訪視頻或紀錄片，與學生分析他們身上的那種工匠精神，倡導學生要精益求精、思維嚴密等。其次，我們要積極將合作探究教學引入到數控車課堂，讓學生能夠在集體之力的推動下，去探究數控車課程當中的思政教育內涵，進一步深化他們的課程思政學習效果。例如，在實訓教學當中，我們可為學生布置一些“互助實訓”任務，然后指引他們以小組的方式進行實踐操作，接著引領他們展示自己的結論，并結合具體實踐過程來深挖其中的合作意識、競爭意識等思政教育元素，讓學生能夠獲得良好的學習收益。再者，我們也可積極將企業人員引入到數控車課堂，結合具體工作的流程和標準，向學生講述一些關于工匠精神、企業文化等方面的知識，引領學生思政素養的正向化、健康化發展。

（三）完善教學評價，校正思想態度

在數控車教學實踐中，教學評價作為重要一環，是保證本課程教學效果和育人質量的關鍵模塊。但是，在以往的教學中，本課程的教學評價大多圍繞理論成績或者實踐成果來展開，缺乏對學生思政素養方面的評價，這也在一定程度上影響著本專業的育人效果。因此，我們有必要本著課程思政教育思路來做好教學評價的完善工作，讓學生能夠逐步擺正思想態度，實現思想品質、道德素養的有序化發展。具體來說，首先，我們要在結果以及成績評價的同時，將職業道德、情感態度、思想品質、課堂參與度以及合作意識等內容引入到教評框架當中，通過全面化的教評標準來引領學生思政品質的發展。其次，我們應當在師評的基礎上，積極開辟自我評價、小組評價和企業評價等多種教評模式，以此來為學生提供更多學習思路、職業道德等方面的啟發。其間，我們尤其要積極牽線對接企業，與企業技術人員一同對學生的課程學習表現進行評價并做好思想品質、道德素養方面的點評和指引工作，讓學生能夠逐步找到人生方向，獲得思想品質的升華。

總之，在新時期，積極落實課程思政教育工作，已經成為技工院校數控車教學的重要發展趨勢。對此，我們應當在正視課程思政內涵的同時，積極依托有效的教學方法和思路來對打造數控車課程思政教學新常態，從而在提高本課程育人效果的同時，為社會輸送更多優秀數控人才。

參考文獻：

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