小學語文“1+X”多元閱讀活動的有效組織策略

朱秋紅

摘要：當前，小學語文教師要認真貫徹新課改要求，思考核心素養下的閱讀教學策略，致力于培養學生的語文閱讀習慣。教師運用”1+x”群文閱讀教學模式，能夠滿足學生多方位的閱讀需求，塑造學生的閱讀認知，有效提高學生的群文閱讀水平。本文對小學語文“1+X”多元閱讀活動的有效組織策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;“1+X”;多元閱讀;教學策略

部編版小學語文教材以主題單元為基本構建形式，對教材內容進行系統化編輯，為“1+X”閱讀課堂構建創造良好條件。語文教師要有整合、規劃、創新的主觀意識，在“1+X”閱讀構建目標、構建程序、構建體系實踐過程中進行教學探索，為學生提供豐富的閱讀體驗，為閱讀教學的健康發展打下堅實基礎。閱讀教學期待創新和探索，教師結合教學現實展開構建性實踐，與新課程改革基本精神高度契合，具有極其廣泛的現實應用價值。

一、小學語文“1+X”多元閱讀的內涵

首先，教材中的群文不限于文章，1+X模式下，1是教材文本，是用教材教學，應充分體現出1作為范文的定位價值。應對1+x模式下的學習活動具有統領作用，是學習活動的基石，教師與學生進行精心的教學活動設計。確立了1的價值，才能促使學生在多文本中關注其語言特點，結構特征等。采用過去講讀的教學模式，很多教師對自讀課文進行精講，會使1的教學價值大打折扣。

其次，教師要指導學生對X進行選擇。選擇X要充分考慮學生學習的自主性，但只考慮學生的主動性會導致教學散漫無序。教師應對1+X模式下的群文閱讀進行規劃，提前了解學生的學習情況。X的確定要視具體學習任務作出不同的選擇。可以選擇一部名著，一篇類文，一段名言，一則名人故事，一次展示等。

二、小學語文“1+X”多元閱讀活動的有效組織策略

（1）課前整合“1+X”閱讀資源

學生閱讀具有選擇性。在布置課前預習閱讀任務時，教師要根據學生的學習興趣，適時切入“1+X”閱讀模式，讓學生開展整合性閱讀，圍繞教材內容進行關聯性閱讀?！?+X”閱讀模式未必是多篇文本的綜合性閱讀，也可以是同一篇文本中對多個閱讀點的關聯性處理，其都能夠給學生帶來豐富的閱讀感知和體驗。在課前預習階段，教師為學生設計一些關聯性閱讀任務，不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠為閱讀課堂教學奠定堅實的基礎。

例如，在教學五年級語文下冊《景陽岡》一課時，在課堂預習階段，教師為學生設計了這樣的閱讀任務：武松打虎的故事家喻戶曉，多種文學體裁都有涉及，如連環畫、山東快書、京劇。以“山東快書”為例，請同學們借助多種渠道收集相關信息，閱讀、觀看視頻后進行模仿，準備參與課堂展示活動。學生對山東快書不是很熟悉，在具體收集、聆聽過程中會產生深刻的心理觸動。在課堂展示階段，教師選擇幾名學生說一段山東快書，課堂學習氛圍漸濃。在這個教學案例中，教師布置了特定閱讀任務，讓學生打破教材的限制展開閱讀，學生感到很新鮮，從中獲得的閱讀認知也更為豐富，為閱讀課堂學習提供了更多幫助。

（2）課中運用“1+X”閱讀模式

課堂教學啟動后，教師要對教學內容進行優化處理。在教學目標設計時，教師要有拓展意識，向學生推薦延伸閱讀材料。閱讀教程啟動后，教師可以利用多媒體設備展示一些課外閱讀材料，為學生提供對比性閱讀學習機會，讓“1+X”閱讀模式順利推進。小學語文教材以主題為單位進行單元設計，為教師推行“1+X”閱讀模式創造了條件。教師在教學中可以圍繞一篇文本展開“1+X”閱讀模式設計，從而幫助學生形成系統性閱讀認知。

例如，在教學《田忌賽馬》時，教師先與學生一起閱讀文本，然后設計了語言鑒賞學習任務：找出文本中最為精彩的片段，進行語言鑒賞，說說這些片段的表達效果。學生快速找到經典片段內容，利用所學舊知展開具體分析。教師利用多媒體設備投放了一些閱讀素材，有繪本故事形式的《田忌賽馬》，也有動畫片形式的《田忌賽馬》。學生熱情地觀看這些素材內容后，對文本的理解更為全面了。教師對學生的鑒賞情況進行具體指導，特別是鑒賞角度的選擇，以及鑒賞程序的設置，都給予規劃和提示。學生觀看了更多閱讀材料，其所獲得信息量也更為豐富，為學生鑒賞文本提供了重要助力。

教師利用多媒體開展對應調度，為學生提供“1+X”的閱讀契機。課文屬于文本故事，動畫片具有直觀性，二者相得益彰，這樣的設計能夠給學生帶來全新的學習體驗。閱讀是學生富有個性化的學習行為。在具體教學中，教師要從學生閱讀感知的基礎角度展開思考，以增強教學契合性。

（3）課外實踐“1+X”閱讀機制

課外閱讀實踐能夠對學生學科學習形成重要支撐，教師要具有創新實踐的意識，對學生課外閱讀能力做出正確評估，以矯正課外閱讀實踐設計方向。信息技術的廣泛應用，為語文學科教學提供了更多契機，學生可以利用多種信息渠道收集閱讀素材，形成豐富的閱讀體驗。

在教學《童年的發現》時，教師為學生設計了實踐性閱讀任務：這篇課文中，作者有很多童年發現，這給你帶來了哪些啟發呢？請同學們深入生活，做一次發現探索，看看有哪些收獲，寫成發現日記;也可以在網絡上開展一次探索，看能夠找到哪些有價值的閱讀信息和素材，并整理成讀書筆記。學生對生活有濃厚的探索興趣，通過觀察、操作、思考等實踐，逐漸有了一些感知體驗。學生利用網絡收集了海量閱讀信息，形成了嶄新的閱讀契機，獲得了更多的閱讀感知。在成果展示環節，學生都能夠將自己的探索情況展示出來。

三、結語

在語文教學中引入“1+X”閱讀模式，符合教材編輯意圖和學生學習需求。教師可以從閱讀內容整合、閱讀教程規劃、閱讀活動創新等角度開展基于“1+X”閱讀模式的閱讀教學，為學生閱讀學習提供更多選擇，以激活學生的閱讀思維，形成更多的教學亮點?！?+X”閱讀模式與主題閱讀、群文閱讀一脈相承，具有很高的應用價值，值得教師深入探究和積極實踐。

參考文獻

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