新課程下小學二年級數學體驗式教學策略

譚艷

摘要：小學教育一直是所有學習水平的重中之重。小學數學教育不是為了教小學生知識，而是更重要的是，它增加了對小學生學習的興趣，并學到更多數學學習技巧技能，因此，教師應根據新課程改革的要求，為學生在課程中創造一個合適和舒適的體驗環境，以便學生學習知識，加深對經驗的理解并促進自己的發展。數學課程不僅是認知過程，也是學生必須感受和探索的過程。因此，將體驗式教育應用于小學數學創造了良好的教學氛圍，使學生可以通過經驗加深對數學的理解，提高數學水平。

關鍵詞：新課程;小學二年級;數學體驗式;教學策略

引言：教學方法決定教學效果，而教學方法對小學數學教育更為重要。小學生相對較年輕，具有很強的主觀意識，因此，當學生看到事物時，通常會根據自己的興趣來評估對事物的偏好。根據新的課程標簽，傳統的小學數學教學方法已不能滿足當前的教育需求，并且對學生的成長產生各種不利影響，這不利于學生核心素養技能的形成。

一、小學二年級數學教學現狀

數學知識具有很強的制度性，數學知識的這些特征與學術階段無關，并且該學科的結構特征使學生感到無聊。當小學生接觸的數學知識時，很容易感到無聊。在數學課上表現很消極。這種情況的發生直接影響小學二年級數學教育的有效性以及各種能力的形成。隨著教育領域的改革不斷深化和各種高等教育理念的不斷涌現，我國教育部門通過發布各種教育指南，包括新課程標準的建議，明確了我國小學數學的發展方向。然而，在當前的二年級數學教育中，這些先進的教育思想和觀念的實施嚴重不足，并且仍然存在嚴重的延誤。在一些實際的課堂教學中，教師沒有意識到學生之間的差異，沒有根據學生的數學基礎和學習能力的差異來發展差異化的教學方法，沒有根據學生的才能反映教學精神，并嚴重地壓制學生，學生將不會體驗到數學知識的樂趣。在這種教育形勢下，不能有效地形成學生的多樣化能力，這不僅影響到學生，而且學習成績也無助于形成學生的數學基礎，這些教學方法中的各種問題都會影響學生的未來發展。因此，教師需要充分理解小學二年級數學教育中的新課程改革。傳達的精神是，創新傳統的教學方法，提高小學二年級的數學效率，并為學生打下堅實的數學基礎。

二、體驗式教學課堂上的應用策略

1創建學習情境以指導學習

學習情境不僅可以作為師生的互動交流平臺，而且可以縮短師生之間的距離，也可以進一步促進體驗式教育的發展。因此，創建學習環境對于體驗式教育的發展非常重要。這對于數學教師在創建學習情境時進行選擇以及將教學內容與生成的學習情境相結合以促進學生對數學知識點的理解也是必要的。同時，必須以學生為核心，全面考慮學生接受數學知識的能力，不斷改善和豐富學習狀況，使傳統課堂的乏味生動有趣，使學生輕松學習。

2親身體驗數學活動

為了有效地制定經驗教學策略，除了創造教學環境外，教師還需要注意情境相關活動的發展情境。在開展數學活動的過程中，要鼓勵學生敢于做自己想做的事情，指導學生進行創造性的學習，并讓學生發展獨立的思考和解決問題的能力。通過這種方式，學生可以真正融入數學活動中，從而可以實現增強學生獨立思考能力的目標。

3重視多媒體應用

在小學二年級數學教育中，數學老師需要加強多媒體應用并合理模擬情境教育。因此，數學老師必須考慮到學生個性的差異，并進行有針對性的體驗教育。數學老師還可以使用多媒體和相關的課件來創建相應的教育環境，以增強學生在學習數學方面的真實體驗。同時，數學老師還可以使用學生感興趣的照片、文字、視頻等進行體驗式教育。這加深了學生對數學的理解，提高了學生對自學的認識，并促進了學生數學水平的提高。

4精準提煉數學問題

實施體驗式教育的過程中，教師必須掌握教育的本質，消除復雜的教育程序，并提高小學二年級數學課堂教學的效率。老師上課時，必須正確糾正數學問題，以使數學問題與當前課堂內容完全匹配。同時，數學問題的難度應該適中。為使用修改后的數學問題的學生創造良好的教育環境，并達到實證教育的目的。精巧而有效的問題有效地吸引了學生的注意力，并使學生能夠積極思考老師的問題。例如，當學習長度單位時，老師可以讓學生用手拿工具測量一本書，讓學生看著尺子上的標尺，并使學生意識到各種標尺之間的差異。這樣，可以有效地提高學生的學習熱情，從而提高小學二年級數學教學的效率。

結語：關于體驗式教學的特點，根據新課程改革的要求，小學教師應在數學教學過程中充分整合二年級學生的心理活動和學習能力。提高數學經驗教學策略的有效性，并改善小學生在數學學習中的實際經驗，以便學生可以在經驗的許多方面加強技能，并使用更多的動手任務，口頭交流、眼睛觀察、腦部思考等。提高學生的獨立探究能力，有利于將來數學思維與其他學科之間的學習差異。

參考文獻

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