論中職德育工作的實效性

劉喆

摘要：良好的道德品行既是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，又是學(xué)生今后發(fā)展的根基。中職學(xué)校雖然是以培養(yǎng)技能型人才為主要教學(xué)任務(wù)，但在提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時，也不能忽略學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因而德育教育也是中職學(xué)校的重點教學(xué)內(nèi)容，中職教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中融入德育教育，在校務(wù)管理的個個環(huán)節(jié)都滲透德育元素，根據(jù)學(xué)生的具體情況及時更新德育教育方式，進而實現(xiàn)高效德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職德育工作;實效性;有效對策

中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，為社會輸送適應(yīng)時代發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才。但在現(xiàn)階段的中職學(xué)校的德育教學(xué)中存在著許多問題，因而中職學(xué)校必須強化德育工作，在實踐教學(xué)的過程中摸清德育工作存在的具體情況，探索德育工作的發(fā)展方向，幫助學(xué)生塑造正確的三觀。

1中職學(xué)校實施德育教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校重技能、輕德育

在中職學(xué)校的教學(xué)工作中，技能型的教學(xué)內(nèi)容的占比較大，導(dǎo)致有部分中職學(xué)校在教學(xué)管理的理念上更加看重對學(xué)生進行技能培養(yǎng)，從而忽視了對學(xué)生進行德育教育。中職學(xué)校的教師不重視學(xué)生的道德發(fā)展情況，只是一味地進行專業(yè)技能的教學(xué)，忽視職業(yè)道德對學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。學(xué)校對德育不夠重視，沒能在學(xué)校形成重德的文化氛圍，也會使得德育教師無法接受系統(tǒng)化的技能培養(yǎng)，這樣就會阻礙德育教育的持續(xù)有力發(fā)展。

1.2德育教學(xué)的教學(xué)手段單一

德育教育的教學(xué)任務(wù)是需要將學(xué)生的道德思想轉(zhuǎn)化為實際的道德行為，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，對客觀世界產(chǎn)生情感共鳴。但一直以來中職學(xué)校在德育教育上都是采用灌輸法，德育教師在德育課上將課本上的道德知識灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生進行朗讀和背誦，以期讓學(xué)生在背誦的過程中將書面知識內(nèi)化為學(xué)生自身的道德品行，但這樣的教學(xué)方式是非常不可取的，單一的講授和背誦并不能將教師傳授的知識與學(xué)生的行為習(xí)慣有效結(jié)合在一起，反而會讓學(xué)生對教師這種強硬的教學(xué)方式產(chǎn)生逆反的心理，這與德育教育的教學(xué)目的背道而馳。

1.3中職學(xué)生的整體素質(zhì)不高

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不高，導(dǎo)致許多人對中職學(xué)生的看法存在偏差。中職學(xué)生大部分對未來沒有規(guī)劃和目標(biāo)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性;由于中職學(xué)生正處于叛逆的階段，心理不成熟，致使許多學(xué)生以自我為中心，沒有形成正確的認(rèn)知觀念。

2中職學(xué)校有效實施德育教育的教學(xué)策略

2.1樹立正確的德育觀念

在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也從培養(yǎng)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的技術(shù)人才。在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的品德是排在首位的。因而中職學(xué)校必須在更新教育觀念，在課程安排上必須要合理客觀，增加德育課程的設(shè)置。對學(xué)生進行職業(yè)理想的教育，幫助中職學(xué)生樹立生活目標(biāo);對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，促使中職學(xué)生形成正確的職業(yè)觀;加強文藝體育教育，幫助中職學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

中職德育教育要在日常教學(xué)活動中進行滲透，從專項德育課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與德育建設(shè)。在以往的中職學(xué)校德育教育中，德育教師、班主任為德育教育的主要實施者，這樣的德育教育范圍過窄。因此，中職學(xué)校要讓全校的教育工作者都成為德育教育的實施者，在學(xué)校形成全方位育人的德育氛圍。

2.2建立適合德育教育的激勵機制

完善的激勵制度是有效提升教學(xué)效率的重要方式。因此中職學(xué)校應(yīng)建立德育教育激勵制度，通過調(diào)動教師的教學(xué)積極性來提升學(xué)校德育的實效性。德育教育的激勵機制并不僅僅是針對德育教師，而是針對全校的教育工作者和全體學(xué)生，學(xué)校還要為教師和學(xué)生提供獎品，獎品可以是精神獎勵，也可以是物質(zhì)獎勵，最重要是對學(xué)生和教師具有鼓舞作用。

2.3改進德育教學(xué)模式

在以往中職學(xué)校的德育教育中，德育課是實施德育教育的主要途徑，但這樣的教學(xué)效果低下。因而中職學(xué)校必須改進德育教學(xué)模式，在各個學(xué)科的教學(xué)活動中都融入德育教育元素。在語文課程中融入德育元素，語文教師要挖掘課文中的德育元素，以課文為基礎(chǔ)開展德育教育，再聯(lián)系實際引發(fā)學(xué)生思考，從而在語文課堂中實現(xiàn)德育教育，促使學(xué)生在潛移默化中形成積極向上的人生觀。教師還可以在體育課程中引入德育教育，在跑步過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白堅持的品質(zhì)，在球類運動中教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟合作的意義，體育教師還可以以運動比賽開展德育教育，在學(xué)生遇到困難時及時點撥指導(dǎo)，從而達到提升中職學(xué)校德育工作效果的目的。

2.4豐富德育的教學(xué)形式

在德育教育中運用灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，會讓學(xué)生對說教式的德育教育產(chǎn)生逆反心理，因而中職學(xué)校必須豐富德育的教學(xué)形式，讓教師做到以情動人。學(xué)校可以設(shè)立專門的心理咨詢室，為學(xué)生解決心理問題，消除學(xué)生的消極情緒，進而讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生好感，從而讓學(xué)校的德育教育推進得更加順利。中職學(xué)校還要進行德育校園文化建設(shè)，在校園里積極開展德育活動，從而營造積極的德育氛圍。

3結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校在開展學(xué)生德育工作時應(yīng)明確德育工作的重要性，合理安排德育課時，創(chuàng)新德育教學(xué)模式。提高德育教育的實效性，需要全校教學(xué)工作者與全校學(xué)生的共同參與參與，在校園中營造出積極向上的德育氛圍。

參考文獻：

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