新時代幼兒園“四有”好老師培育路徑探析

胡月紅

【摘要】根據幼兒園普遍面臨的教師隊伍知識結構單一、教育觀念滯后、職業倦怠等問題，我園積極探索，通過“堅定理想信念，做幼兒的引路人”、“強化師德培訓，做幼兒的道德楷模”、“錘煉專業能力，做幼兒的啟蒙者”、“弘揚仁愛文化，做幼兒的良師益友”等途徑，促進教師們更新教育觀念、轉變思維方式、強化職業素養，做“四有”好老師。

【關鍵詞】幼兒園;“四有”好老師;培育路徑

根據幼兒園普遍面臨的教師隊伍知識結構單一、教育觀念滯后、職業倦怠等問題，多年來，我園進行積極探索，以教師為本、以教研為先、以檢查為輔、以幼兒為重，開展了一系列豐富、有效的教育教學改革，較好地調動了教師們的主觀性和能動性，促進教師們更新教育觀念、轉變思維方式、強化職業素養，以培養具有“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師。

1.堅定理想信念，做幼兒的引路人

1.1堅持學習，不斷提升個人修養

思想是行動的先導，教師只有樹立了正確的思想理念，才能把這種理念傳導給每位學生，保障學生健康成長。我園要求每位教師堅持政治理論學習，并把政治理論學習與業務實踐緊密結合起來。

1.2完善激勵機制，激發教師愛崗敬業

以非義務教育幼兒園教職工績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制。把獎勵性績效工資細分為考核獎、考勤獎、課時（工作量）津貼、超課時超（工作量）津貼、教育教學成果獎、幼兒園設定項目（安全工作、創建活動、特色發展等），以充分發揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動參與教育教學活動。

2.強化師德培訓，做幼兒的道德楷模

有道德情操，是教育的先決條件。我園始終將師德作為師資管理的重點工作來抓。

2.1加強師德培訓，牢固樹立服務意識

組織全園教師認真學習《師德教育專題學習》，開展各類師德建設活動，在園內弘揚尊師重教氛圍，并樹立牢固的服務意識。

2.2嚴格要求，規范個人言行舉止

引導教師們塑造親切、優雅的形象。提出高標準，嚴要求，按照規定穿著園服、不佩戴夸張首飾。說話禮貌，態度和藹。在持續良好師德形象之外，還要注意言行舉止對幼兒潛移默化的影響，堅決做到不體罰、變相體罰幼兒，不做任何傷害幼兒人格以及身心健康的行為。

3.錘煉專業能力，做幼兒的啟蒙者

教師的發展是幼兒園發展的根本力量。我園注重教師成長，以教科研為抓手，為教師發展搭建多種平臺，在“請進來、走出去”中提升教師專業素養。

3.1開展有效教研，調動教師積極性

教研活動秉著做有效教研的理念，開展了系列活動。學期初，從了解教師們的真正需求出發，根據教師們真實反饋出的專業成長需求來制定教研活動計劃，并開展活動。

3.1.1常規教研：結合市級教研活動音樂課例，先組織全園教師在園展示學習，進行教研前的熱身活動。然后根據教師自身對音樂活動的理解和課后反思及教師的點評和推薦，派一位教師代表園進行市級音樂課例活動的展示。

3.1.2集體備課：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由年段長擔任主持人，每周進行集體備課活動，由年段長進行集體教學進行教案設計研討及教學具制作。

3.1.3園本教研：立足本園實際，結合校本研訓項目方案。利用業務學習時間，組織教師學習語言領域下文學活動下的一系列活動。

3.2加強培訓，在“請進來、走出去”中開闊教師視野

我園每學期都制定詳細的教師外出學習觀摩計劃，定期派送教職工外出名園參觀培訓。每學期都有教師專業發展培訓，鼓勵教師結合自身的發展需求，參加多形式的培訓以此來提升自己1.外出學習：組織教師參加教育局等政府部門、社會培訓機構組織的培訓活動，通過培訓學習，促使教師們解決工作中的困惑，真正體驗到學習帶來的樂趣、益處。2.園內學習：在幼兒園的的組織下，邀請多名名師進園對區域布置、材料投放等進行理論和實地相結合的培訓。3.網絡學習：每學期安排培訓經費用于教師的專業成長，定期組織教師們參加網絡學習培訓。

3.3加強團隊建設，助力新教師成長

團隊建設直接關乎到幼兒園的發展，我園十分重視團隊管理，通過多種機制和策略促進團隊建設。開展“以舊帶新、互幫互學”活動、一對一學習活動、公開課活動等，迅速促進新教師的成長，同時激發老教師再學習的活力，形成共同學習、共同進步的氛圍。

4.弘揚仁愛文化，做幼兒的良師益友

秉承仁愛之心，堅持和諧育人的導向，我園開發了一系列高品質游戲和活動，創設了其樂融融的園區氛圍。

4.1開發高品質游戲，培養幼兒關鍵特質

與其他學段不同，幼兒園的教學應以游戲為基本方式展開。我園開發了形式各樣的高品質游戲，在游戲中，教師們深入游戲現場，了解每位幼兒的動向，思考幼兒的想法和行為模式，鼓勵支持每位幼兒不斷嘗試、探索解決遇到的問題。

4.2以傳統節日為契機，弘揚祖國先進文化

在我國傳統節日，為幼兒講解節日的由來、意義，并帶動幼兒一起參與節日活動。這些活動在讓幼兒充分認識節日意義的基礎上，增強了幼兒的認知能力，培養幼兒要學會感恩、學會分享。

參考文獻：

李娟.推進城鎮居住區配套幼兒園普惠性發展的路徑探究[J].科教文匯（上旬刊），2021（06）：26-27.

喬薪臻. 基于米德符號互動理論的幼兒園環境空間設計研究[D].長春工業大學，2021.