核心素養背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉變

雷春霞

摘要：教學方法的靈活運用和有效實施，不僅能幫助學生加深印象，提高理解，還能保證課堂教學活動的有序進行，實現其有效教學的組織效果。同時，初中教育階段是學生認知成長的關鍵時期，也是學生智力發育、德育培養、實踐提升的重要階段，將核心素養滲透于道德與法治課堂教學之中，既能加強學生主體的認知能力，還使學生的思德意識得到提升，這對學生下一階段的學習理解具有促進作用。

引言

核心素養主要指學生所應具備的，能夠適應自身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。道德與法治作為一門德育培養的學科，其核心素養可以歸結為道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值八個方面。核心素養作為學生核心發展的重點內容，也是塑造學生良好品質的關鍵導向，加強學科素養的滲透與教學，不僅能提升學生自身的發展品質和精神層次，還使學生在認知成長的過程中保持積極、向上的生活態度和學習意識，這對學生未來發展具有促進作用。

1在初中道德與法治教學中轉變思想，堅持以學生為主體

觀念是行動實施的先決條件，轉變教學思想是教育發展的關鍵。對此，教師在課堂教學的實施過程中，應摒棄傳統應試、本位等教育思想，秉承以生為本、立德樹人的發展理念，從學生的主體入手，深入了解學生的發展需求和實際需要，進而優化教學策略，轉變教學方法，使學生能夠深入到課堂之中，了解課堂知識，提升自我認知能力。同時，教師在教學策略的選擇和運用上，還應針對不同的學情基礎引用不同的教學手法，幫助學生更好地掌握學科知識，培養學生良好的學科素養。

2在初中道德與法治教學中明確目標，把握學生實際需求

目標的明確是課堂教學活動有效開展的重點之一。學生是課堂活動的主體，把握學生的實際需求，確立合理、恰當的發展目標，不僅能提升其學習效率和課堂質量，還使課堂整體的組織效果得以優化，保證師生的共同發展。因此，在道德與法治課堂教學中，教師應正確把握學生的實際學情，認真梳理和制定教學計劃，合理備課，細節實施，進而使學生在課堂活動中找準目標，提升能力。同時，在備課環節中，教師還應堅持備教材、備教法、備學生的發展原則，設置貼近學生主體的課堂策略和引導活動，提高學生的參與興趣和學習效果。

3在初中道德與法治教學中結合生活，激發學生主體興趣

道德與法治是一門生活化的德育培養課，在日常生活中包含著許多德育資源和不文明的現象，這些資源可以有效激發學生的參與熱情，提高學生的認知興趣和理解能力，從而幫助學生取得高效的學習效果。因此，在道德與法治課堂活動中，教師可以將生活中的德育現象引入其中，讓學生結合實際生活展開學習，這不僅能提升學生的學習興趣，還使學生深刻體會到德育培養的重要性，進而有助于樹立良好的行為品格，實現其素質發展的目標。

4在初中道德與法治教學中優化細節，提升學生探究質量

在日常教學活動中，教師應注重課堂細節的把握和引導，保證學生主體的參與性和學習性。同時，課堂問題的設置是細節操作的關鍵，對此，教師在課堂問題的設計和實施過程中，應從學生的實際學情入手，合理設置問題內容，把握難易程度，采取由易到難、由淺入深的思維模式，正確引導學生的學習方向，加強學生的認知理解，從而實現有效設問的教學效果。如在“共奏和諧樂章”的教學中，教師可以結合實際情況設置以下問題：如何讓和聲更美？為什么要積極解決角色沖突？如何正確看待小團體主義？通過問題的有效設定可以幫助學生加深理解，提升教學質量。此外，教師在問題形式上要堅持創新性、趣味化的原則，避免枯燥的理論問答影響學生的主體興趣，以接近學生實際生活或日常背景為依托，提升學生對課堂知識的探究質量。

5在初中道德與法治教學中引入案例，加強學生認知能力

相對于傳統的語言教學，加入生動的案例演示能大大激發和提升學生的學習意識，使學生全身心投入到課堂學習之中，加強學生的認知能力。因此，在道德與法治課堂活動中，教師可以根據教材內容和學情基礎，靈活引入案例情景，將學生代入到主題情景之中，這不僅能加深學生的課堂理解，還使學生對課堂的主題內容產生方向性的認知，進而有助于學生展開針對性的學習活動。同時，在生動案例的學習和分析中，學生還能結合自身所學知識，展開思維探索活動，進一步了解到深層次的情感目標和學習任務，這對實現學生高效學習的要求具有重要意義。此外，教師在案例教學活動中，還應考慮到案例的合理性和適宜性，確保案例應用對學生的認知學習產生推動效益。

6在初中道德與法治教學中滲透德育，促進學生素質發展

道德與法治是一門德育課程，保證德育的滲透性是關鍵。對此，在道德與法治課堂活動中，教師應結合課本內容和主體情況，深挖學生學習問題和發展潛力，切實加強學生的主體培養和思德滲透工作，使學生在科學的教育引導下樹立正確的人生價值，促進學生的素質發展。同時，在教學實施過程中，教師還應考慮到學生主體的學習狀態，適時加入一些趣味小故事或歷史故事，以新穎獨特的教學內容保持學生的學習興趣，加強學生的思德體會。此外，教師在德育滲透的同時，還應堅持行知合一的發展原則，合理組織不同形式的德育活動，引導學生在學習認知過程中得到成長。

7結束語

綜上所述，怎樣將核心素養與課堂教學活動相結合，針對這一問題，本文對核心素養背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉變進行了探究，以供參考。

參考文獻

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