基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學品德體驗式課堂教學策略

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【摘要】小學教育是學生在接受教育時的一個基礎的階段，同時也是他們成長的一個非常重要的時期，小學生剛剛邁入校園，此時年齡還比較小，各方面的能力也沒有得到綜合的培養(yǎng)。但是在這個階段，他們的模仿能力是非常強的，所以小學的教學直接影響著學生未來的成長和發(fā)展的道路，教師應該結合這個階段的學生擁有的一些特征，來制定相對完善的教學方法。本篇文章則以核心教學素養(yǎng)的基礎之下來探究如何在小學課堂上開展品德教學。

【關鍵詞】素養(yǎng) 品德 策略

伴隨著我們國家經濟的快速發(fā)展，在教材上知識的呈現(xiàn)也是不斷改變的，為了能夠更好的滿足如今時代的變遷，我們國家相關的教育部門已經開始在開展改革的教育工作。小學階段是學生受教育的一個開始的階段，同時也是本次改革所需要重點關注的部分。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，是如今每一個教師主要的工作方向，每一個學科都應該積極地去在課堂上響應品德教學，加深知識研討和學習的層面，讓學生在課堂上能夠成為主體。

一、核心素養(yǎng)與品德課程之間的聯(lián)系

一個學科的核心素養(yǎng)是以教材為基礎的，教師在教學過程當中，一定要以知識在潛移默化的去影響學生，使學生具備個人發(fā)展的良好品質。在如今新的課程改革影響之下，品德這個學科的素養(yǎng)，包括法律以及社會意識等等，要以學生的全面發(fā)展為教學工作的重點，培養(yǎng)學生自主動手的能力。品德與核心理念之間具有非常高的統(tǒng)一性，在核心素養(yǎng)的影響之下，教師應該將法治作為教學的核心內容，要在課上與學生慢慢滲透有關于實踐的意識，要讓學生提高法律意識。

二、以核心素養(yǎng)為基礎開展小學品德課程教學的策略

2.1改變教師原有的教學觀點

如今隨著教育逐漸改革，傳統(tǒng)的一些教學的方法和理念，已經沒有辦法滿足每一個學科的教學目標，同時也限制了每一位教師的教學水平的提升。教師要快速的轉變自身傳統(tǒng)的教學觀點，要逐漸的消除一些消極的教學思想，要逐漸的接受新的理念。在如今核心素養(yǎng)的影響之下，我們國家對每一個學會的教育都提出了符合如今社會發(fā)展的新要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是如今品德這個學科的重要教學目標，而且也是一個非常復雜的過程，需要教師慢慢的在課堂滲透，有關于品德的內容。

在教學的過程當中，教師一定要在課上以學生為主體來進行教學，發(fā)揮學生的作用讓他們成為課堂的發(fā)言人，輔助學生進行思考，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。

2.2以學生的角度出發(fā)，改變教學的方法

在小學這個階段，學生并沒有一個正確的學習方法，同時也沒有端正自身認知的態(tài)度，在學習的過程當中，受自己的愛好和興趣方面影響是非常大的，而且學生在這個階段的認知能力也很不足，所以教師需要在課上去引導學生進行學習。

小學品德教師應該以學生的角度出發(fā)來進行教學，不斷的在課上調整自身的教學理念和方法，對課程的內容要不斷的進行調整，從而能夠在課上有效地去調動學生的注意力，使學生在課上能夠產生學習的興趣。教師需要照顧每一個學生的情緒，在課上認真地觀察學生的言語和行動，當學生相比于前一段時間有所進步時，教師應該用贊美的詞語來鼓勵他們，贊揚他們，使他們能夠在學生這個群體當中獲得自信。

2.3強化課程引入的效果

在課前進行導入環(huán)節(jié)，是課堂當中一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是教學的開始，一個良好的開始是為教學的后續(xù)流程奠定了一個非常良好的基礎的。

為了能夠更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高水平的教學，品德教師一定要抓住課前導入這一個環(huán)節(jié)的設計工作，尤其是在一節(jié)課開始的幾分鐘之內，由于學生在小學階段的注意力難以維持很長時間，而且品德這個學科的內容對于學生來說非常的枯燥，學生難以對這個學科產生興趣，所以課前的導入環(huán)節(jié)是非常重要的。

2.4組織有關于品德學科的實踐活動

教師在備課時應該注意課程內容與生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠在學習活動當中建立一個完整的認知觀，通過教師開展有關于教學的實踐活動，來鍛煉學生的合作能力和動手能力，同時在活動當中教師也可以融入一些競爭性的活動，讓學生不僅能夠開闊認知事業(yè)，同時也能夠改善學習的體驗，有利于學生素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時也可以更好的促進學校校本課程的發(fā)展。但是在這個過程當中，教師需要注意，在開展活動之前，應該與學生詳細講解活動流程和安全問題，避免學生因參與學校所組織的教學活動而出現(xiàn)安全方面的問題。

2.5引導學生獨立思考

教師應該在課上積極的去引導學生獨立思考問題，在課上充分的發(fā)揮每一個學生的獨立性，使他們具備解決問題的能力。教師讓學生自主去了解本學科的知識，可以發(fā)揮學生的潛力。

結束語：

小學階段品德課程是教育主體的課程，而負責這個學科的教師應該承擔起自身的教學義務，積極的轉化自身的教學理念，要熟悉自己在教學工作當中的角色，要堅持以學生為課程的主體要扮演課堂當中引導者的身份。在教學過程當中，教師一定要堅持以學生的學習角度出發(fā)。要在課上不斷的調整自己的教學方法，以學生的學習情況為教學重點。

參考文獻：

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