協同育人視域下的家校共育

本期專題主持人：江蘇師范大學 陳美蘭

·主持人語·

“家校合作”“協同育人”“教育合力”……類似的主張或口號喊了多年，但實際進展如何，真的要打個問號。從當下中小學校、家庭、社會的合作實踐看，確實還存在許多不同步、不合拍的堵點。

家校共育是基于協同學理論的思考。1976年著名物理學家哈肯在《協同學導論》中系統論述了協同理論。他認為，客觀世界存在各種各樣的系統，社會的或自然界的，有生命的或無生命的，宏觀的或微觀的。教育系統是社會大系統的亞系統，教育系統內部又有許多子系統，從宏觀上看，有家庭教育、學校教育、社會教育；從微觀上看，有教育者、受教育者、教育措施等。只有系統內部各子系統相互作用與協調，教育才能實現其特有功能。協同性是系統的普遍性，若沒有協同性，教育系統在干擾下就會瓦解，其結果和層次就會受到破壞，功能就會隨之消失或大大削弱。家校協同是實現教育系統功能的手段之一，只有合作才能形成協同效應。

2019年中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中提出：“加快推進家庭教育立法，密切家校聯系，加強家庭教育指導，構建學校、家庭、社會‘三位一體’的協同育人格局。”家校協同落實到具體教育實踐有了緊迫性。然“世界上最遙遠的距離，是從‘知道’到‘做到’的距離”。本專題試圖從“協同育人”理念出發，闡述“家校協同”的新理念和新實踐，促進教育者打開育人的視野，轉變育人的理念，實現家校共育工作的有效開展。