道是無意卻有意

曲藝寧

隨著元旦的臨近，學校一年一度的歌詠比賽又要開始了，看著其他班主任成竹在胸地選好曲目，如火如荼地組織學生排練，初次擔任班主任的我，不禁著急起來。在仔細閱讀學校通知后，我連夜選定并編排了節目內容，準備第二天一大早給學生們一個驚喜。不曾想，他們的反應出乎我的意料，紛紛說我選擇的曲目陳舊，內容老套，讓他們產生了審美疲勞。他們一致要求將參賽曲目換成流行歌曲。

看著學生們熱切、期待的目光，我暗自思忖：若強制學生排練我選定的曲目，他們肯定有情緒，與其如此，何不放手讓他們自己選曲排練？于是，我微笑著對他們說：“好，老師尊重大家的意見。既然你們如此有信心，那么老師就放權給你們，我給你們當助手，如何？”學生們歡呼雀躍。我接著說：“不過，老師必須提醒你們，每一種選擇的背后，都對應著不同的結果，無論這次比賽最終成績如何，大家都必須接受，因為這是你們自己的選擇。”

學生們的興奮勁兒還沒過去，聽我這么說，都不以為然，興高采烈地答應了下來。文藝委員一馬當先，立即篩選出幾首大家喜愛的流行歌曲，緊鑼密鼓地組織同學排練。接下來的一段時間，我總是趁著早晚自習的時間到教室參與學生們的排練，偶爾對隊形或聲部問題進行一下指導。

比賽的這天終于到來了。看著學生們信心滿滿地走上舞臺，我心里也暗暗期待。可惜，由于學生們太過緊張，表現欠佳，加上選曲音域太寬，有的學生出現了高音唱不上去、跑調等問題，而且流行歌曲比較復雜難記的歌詞，導致有些學生出現了忘詞現象，只能跟著哼唱。因此，比賽的成績很不理想。

回到教室，學生們一個個耷拉著腦袋，哭喪著臉，像霜打的茄子，完全沒有了選曲那天的神采飛揚。我快步走上講臺說：“大家對這次的歌唱比賽成績滿意嗎？”學生們紛紛搖頭。一向機靈的文藝委員小許，不甘心地看著我嘟囔了一句：“老師，怎么會這樣呢？”

“是啊，這正是我想問大家的，你們覺得，這次比賽為什么會出現這樣的結果呢？”我反問道。

學生們你一言我一語，展開了激烈的討論，小李率先拋出了自己的結論：“老師，我覺得這次比賽的評委不公平。”小玲插嘴道：“對，就是評委不公平。”小浩認為是服裝不統一，小夢說抽到的上場順序不夠好。我沉思了一會，說：“如果你在馬路上摔倒了，你的第一反應是責怪地面不平整，還是抱怨你的鞋子不好，或是認為是自己不小心導致的呢？”聽到這兒，學生們都低頭不語，我接著說：“相信大家都知道一件事成功與否的關鍵取決于內因，內因是變化的根本，外因是變化的條件，你們剛才說的服裝、上場順序、評委的公正與否等因素固然重要，但最最重要的，還是大家的演唱水平。剛才我在場下聽了大家的演唱，應該說，大家都盡力了，但導致大家沒有發揮出應有水平的重要原因，其實是曲目的選擇。合唱曲目不但要好聽，要考慮題材、節奏、速度與力度，還要考慮音區與音色，這是由你們這個年齡段的嗓音的特點決定的。歌詞，最好朗朗上口，容易記憶，這樣就不會出現忘詞的現象。雖然這次比賽成績不理想，但你們經歷過、努力過，老師看到了大家強烈的集體榮譽感與向心力，希望大家不要氣餒，學會從失敗中反思，這樣才能更好地應對未來的挫折與失敗。”

學生們若有所思地看著我，有些學生頻頻點頭。文藝委員小許說：“老師，您是不是早就預見了今天的結果？您知道我們選曲不當，為什么還要放手讓我們自己排練呢？如果您堅持您的意見，也許我們能獲得一個好名次呢！”

“老師讓你們自己組織這次活動，看似是無意之舉，其實是經過深思熟慮而有意為之的。如果老師固執己見，堅持讓大家按照我的思路排練，你們的內心或許有諸多不滿，即使排練恐怕也會消極怠工，帶著情緒去演唱，結果未必比現在好多少。讓大家自己編排組織，雖然選曲不太適合，但也從另一方面證明了大家還有努力的空間，以后學校再舉行類似的活動，你們就不會如此任性，而會認真聽取老師的意見與建議。由此延伸到在家庭和社會中遇到困難和問題時，大家不妨也多聽聽師長的意見，這樣可以讓大家少走或不走彎路。所以，這次不理想的比賽，老師雖覺惋惜，但不后悔。”

歸因理論是解釋人的活動成功與失敗原因的動機理論，它是通過改變人們的自我感覺、自我認識來改變和調整人的行為的一種思維模式。在日常教育實踐中，我們不難發現，在面對失敗或成功的時候，學生們往往很難把握正確的歸因方式。因此，教師要善于抓住教育契機，培養學生良好的歸因心理模式，引導他們以正確的態度應對學習和生活上的挑戰。另外，學生犯錯是偶然中的必然，教師可以適時給予他們犯錯的機會，讓他們經歷“肯定—否定—再肯定—再否定”的過程，在不斷沖突和修正的過程中獲得更加深刻而豐富的體驗，從而實現自我發展。