產教融合背景下家紡設計專業課程建設探索與實踐

周群娣

(江蘇工程職業技術學院 藝術設計學院,江蘇 南通226000)

產教融合是高職院校與企業共同探索辦學模式和人才培養模式的重要形式,是提升高職院校服務地方經濟發展的內在需要。產教融合可以提高職業教育對地方產業轉型升級的貢獻度,解決職業教育供給與產業需求的矛盾,實現我國經濟發展戰略。

1 產教融合在家紡設計專業建設中的意義

1.1 有利于人才培養質量的提升

職業教育最重要的使命就是培養人才,高校是人才培養的主要設計者和實施者,為企業的發展輸送高質量技術人才。家紡設計專業人才的培養要密切聯系家紡企業實際生產需要,按照人才成長規律、職業教育規律、市場發展規律和企業發展規律進行制定。精準定位家紡設計專業人才培養的目標,將學生的職業發展和個性需求相結合,加強學生職業能力的培養是現代家紡設計職業教育的重要目的。產教融合可以讓高校與家紡企業在人才培養方案的定制和人才培養目標的設置中,根據家紡行業企業的需求進行設計,通過雙方在資源、文化、設備等多方面的互補融合,形成共同致力于高素質技術技能人才培養的有機整體,發動更多企業參與專業建設,可以有效提高家紡專業人才培養質量。

1.2 有利于優質專業的建設

產教融合解決了傳統家紡設計專業重藝術、輕技術、缺商業、弱創新的培養結構所導致的專業發展后勁不足的問題,通過產教融合將藝術、商業、技術、工程相結合,培養緊跟家紡產業發展的設計人才,以適應家紡產業向價值鏈高端發展,與企業共建以“工學結合”為主體的育人模式,與企業共同搭建雙線協同實踐育人平臺,形成線上接單、線下設計、線上交付的綜合實踐路徑,實現學生作業作品到商品的轉化,增強家紡設計專業的核心競爭力,讓家紡設計專業能依托本地產業優勢向優質專業發展。

1.3 有利促進區域經濟發展

產教融合是政府、行業、企業、高校及學生多方利益的訴求,對于家紡行業來說,可以發揮行業的引導和監管作用,推動符合行業需求的健康發展,吸引大量的優秀人才進入行業,提高行業的人才質量。對于企業來說,校企合作可以獲得更多的政府政策與資金方面的支持,能根據企業的發展獲得更多高素質技能人才,加強企業的人才競爭力,提高企業的經濟效益,產教融合讓高校家紡設計人才培養與區域經濟發展相結合,優化人才培養模式,重構專業建設格局,提升高校的專業影響力,為區域家紡經濟發展做出貢獻。

2 產教融合在家紡設計專業建設中存在的問題

2.1 人才培養的供求不對稱

家紡設計專業人才培養需要根據社會、企業、行業的需求進行設置,家紡產業轉型升級需要相應的人才培養體系做支撐,家紡設計專業課程體系的調整、課程結構的更新、培養目標的達成都需要建立在家紡企業的需求上,如果人才培養體系不能及時根據家紡產業轉型升級改變進行及時調整,所培養出來的人才將不符合企業需求,導致學生就業率低和綜合競爭力下降。

2.2 協同育人機制不健全

校企協同育人機制的不健全導致產教融合不能深層次進行實施,企業參與家紡專業建設的積極性不高,只靠“人情維系”,有些企業投入資金建成的校企實訓平臺沒有后續管理,高校沒有專人管理和運營,建成后多成為面子工程,有些校企實訓平臺并沒有企業入駐,也沒有企業專職人員進行管理,高校的利用率不高,校企實踐平臺沒有起到協同育人的作用。

2.3 專業課程教學設計不合理

在傳統家紡設計專業課程教學中,教師教學設計以傳統知識傳授為主,授課內容沒有及時更新,教學評價以教師點評和學生互評為主,過程評價與學生職業素養評價缺乏。課程教學與家紡設計師崗位職業能力相剝離,教學效果不理想,所培養的學生缺少職業競爭力,甚至很多學生畢業后走向工作崗位不能適應崗位要求。

2.4 專業教學實踐性不強

家紡設計專業課程以藝術設計和工藝實施兩大類為主,除了常規家紡面料知識和設計理論知識外,還要進行大量實踐,讓學生了解家紡產品的生產工藝和制作流程,實踐平臺缺少產教融合平臺的支撐,缺少企業真實項目,教學資源單一,與企業脫軌,學生的項目成果得不到轉化,學生的動手能力不強,實踐教學效果不理想。

3 產教融合在家紡設計專業實施路徑

3.1 以“企業教師+專業教師”為團隊,豐富師資結構,提升內涵建設

組建由校內教師、行業專家、企業設計總監、資深設計師組成的強大師資隊伍,結合本地區家紡產業優勢,依托本專業產教融合的成果,將企業優秀資源引入課程建設中,豐富課程多樣化資源,讓學生接觸到家紡專業領域先進技術和知識。請企業總監進課堂,制定企業兼職教師聘用管理辦法、學分制改革方案、工作室運行管理辦法等,以年薪制、項目化、協議工資等形式,形成企業設計工作工作室,領銜師生參與的教學團隊,沿襲現代學徒制,提高學生的專業能力。

3.2 以“企業項目+典型工作任務”為引領,增加企業項目與課程內容銜接的順暢

將企業項目與典型工作任務深度融合,把家紡設計職業能力訓練與具體的企業項目結合起來,讓學生在真實項目實踐中擔任設計師的角色,將所學的基本理論與專業技能融會貫通于企業項目實踐中,培養學生注重創意設計、提高工藝實施與設計技巧的融合,拓展商業實踐與設計思維,解決企業項目與課程內容的脫節問題。

3.3 以“線上課程+線下企業工作室”為平臺,促進教學資源與行業需求相匹配

依托校企合作項目,集結行業專家與企業總監共同建設線上課程,線上教學資源包括課程標準、授課計劃、教學方案、演示文稿、視頻動畫、作業、企業案例等,線上課程的設計與制作有效覆蓋家紡設計師所需關鍵知識點和崗位技能點,體現家紡設計行業前沿成果和流行趨勢。課程設計的知識點要讓學生易記憶易操作,課程最大限度起到“能學、輔教”的功能。教學團隊充分展示團隊優勢和教師魅力,使其成為既能教授知識又有溫度和關懷的課程。

3.4 以“課程學分+獎勵積分”為評價,豐富課程評價與學生個性化發展相一致

借助中國家紡設計交易平臺和瓦欄花型交易網,進行線上設計作品交易,依據線上學習平臺的學習情況與線上交易平臺上傳交易數據,認定學生的獎勵學分,將學生在校期間參加國際合作工作坊、工作室研學、創意園項目、科技與發明創造等學習成果融入課程學分獎勵管理中,面向社會開放評價,豐富課程評價方式。

3.5 以“職業素養+立德樹人”為特色,提高課程教學的優勢

以專業課程實施為載體,以企業實際案例植入課堂教學為根本,充分挖掘家紡文化蘊含在專業知識中的技藝元素和德育元素,實現專業課與思政文化教育的有機結合,將德育滲透、貫穿整個課程教學中,體現課程特色與亮點。

4 產教融合在家紡設計專業中的特色

4.1 形成基于產教融合、技藝相生的課程新范式

通過將企業項目、制作技藝、職業精神引入到家紡設計專業課程群,以課程群為載體,以立德樹人為根本,提煉專業課程中蘊含的文化內涵,將其轉化成具體、生動的教學載體,形成具有鮮明特色的專業課程群,充分體現了教改的引領作用。

4.2 將線上線下雙平臺引入家紡設計課程實施

對接智能教育時代,借助數字課程、線上交易平臺等學習實踐平臺,增強學生的學習興趣,利用“互聯網+”與線上線下進行信息化教學,依托線上交易平臺和線下企業工作室進行實踐教學,將課程對接企業項目,項目對接地方產業需求,使線上線下教學資源最大化為地方產業與經濟建設服務,實現“作業-作品-產品-商品”的轉換。

4.3 將開放、多元、個性化的方式引入課程評價

行業企業專家多方參與,將設計技能、職業素養、市場反饋多維度的評價體系引入課程,通過線上學習和線下實踐進行過程性考核,將工作坊、創意園項目、發明創造、成果采用、銷售積分融入課程評價管理中。

5 結語

產教融合是家紡行業轉型發展和高校人才培養提升的必然要求,產教融合必須依托政府的頂層設計建立有效的保障機制來調動企業參與高校人才培養的動力,依托行業來引導產教融合的方向,突出創新創業能力的培養,強化實踐教學,將家紡行業發展對人才創新性和實踐性需求貫穿于家紡設計專業人才培養的每個環節,切實提高家紡設計人才的培養水平。