翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳紹芳

(成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校 紡織工程學(xué)院,四川 成都611731)

翻轉(zhuǎn)課堂,又稱(chēng)顛倒課堂,是一種新型的教學(xué)方法,或稱(chēng)一種新型的教學(xué)模式,這種教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心、教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式開(kāi)展,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法則提前把教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資料提供給學(xué)生,讓學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)資料和完成課前測(cè)試,在課堂上為解決問(wèn)題開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互助、合作探究性教學(xué),以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,有利于教師開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué),有利于增強(qiáng)師生課堂教學(xué)互動(dòng)性,有利于教師拓展實(shí)踐教學(xué)模式和提高學(xué)生實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性,提高學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)生滿(mǎn)意度[2]。選取專(zhuān)科大二年級(jí)的《橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》課程,分別采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。

1 課程設(shè)置

《橫機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》是針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,課程內(nèi)容主要為橫機(jī)機(jī)構(gòu)與操作、羊毛衫織物編織實(shí)際操作、羊毛衫服裝款式、配色與圖案設(shè)計(jì)、羊毛衫編織工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容,是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。課程學(xué)分為3.5學(xué)分,教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí),周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí),每周4節(jié)課連上,教學(xué)周數(shù)為15周。

為了比較翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同教學(xué)效果,將2019級(jí)針織技術(shù)與針織服裝專(zhuān)業(yè)1班、2班的學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象。1班為試驗(yàn)組共42人,2班為對(duì)照組共41人。兩組的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、進(jìn)程、授課教師、作業(yè)、考試內(nèi)容、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容均保持一致。將試驗(yàn)組42人分成小組,4人一組,共13組。

2 課程實(shí)施

2.1 課前準(zhǔn)備

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),選擇在實(shí)踐操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,選擇第二章羊毛衫織物組織編織實(shí)際操作進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),可彌補(bǔ)實(shí)踐課時(shí)不足的問(wèn)題,同時(shí)在教師的指導(dǎo)和小組同學(xué)的幫助下,學(xué)生可以重復(fù)練習(xí),加強(qiáng)實(shí)際操作和解決實(shí)操問(wèn)題,從而提高實(shí)踐操作能力。教師根據(jù)授課內(nèi)容,提前制作好教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源,準(zhǔn)備好教學(xué)資料,設(shè)計(jì)好思考題、測(cè)試題和作業(yè),并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課前、課后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2 課前自主學(xué)習(xí)

課前,教師將制作好的視頻、課件等教學(xué)資源在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布,布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生登錄平臺(tái)觀看資源,并參加測(cè)試,完成課前自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、測(cè)試情況,全面掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況,調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng),更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

2.3 課上教學(xué)互動(dòng)

課上,教師首先總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),解答學(xué)生們課前學(xué)習(xí)和測(cè)試中的問(wèn)題,提出課堂任務(wù)。課中,學(xué)生按小組完成課堂任務(wù),教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),師生開(kāi)展討論、答疑、反饋、評(píng)估等合作探究式教學(xué)以解決問(wèn)題。

2.4 課后總結(jié)評(píng)價(jià)

課后,學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)和提升。學(xué)生完成課后習(xí)題、討論,教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供在線答疑和指導(dǎo)。

3 課程評(píng)價(jià)

3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法可通過(guò)課程考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在課程結(jié)束后,教師對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行考核。兩組考核采用相同的考卷,由同一位教師按照同樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)閱,考卷滿(mǎn)分為100分。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)多,主要包括課前自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)互動(dòng)、課后總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),為了鼓勵(lì)試驗(yàn)組學(xué)生積極參與各個(gè)環(huán)節(jié),該組總評(píng)成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?、期末考核成?jī)?yōu)檩o,各占總評(píng)成績(jī)的60%和40%。在平時(shí)成績(jī)中,考勤占總評(píng)成績(jī)5%、線上資源學(xué)習(xí)占總評(píng)成績(jī)10%、測(cè)試占總評(píng)成績(jī)15%、課堂討論占總評(píng)成績(jī)15%,課后作業(yè)占總評(píng)成績(jī)15%。傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式以期末考核為主、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o,各占總評(píng)成績(jī)的60%和40%。

3.2 教學(xué)反饋

為了解學(xué)生對(duì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況,在課程結(jié)束后,教師對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放匿名調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法等方面讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提出自己的意見(jiàn)和建議[3]。問(wèn)卷收回并經(jīng)核查后使用統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主角,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)互動(dòng)、課后總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和深化,改變了以往以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果,對(duì)于促進(jìn)課程教學(xué)有著積極作用,獲得了師生的歡迎和好評(píng)。