習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述的核心要義與理論品格

劉 志

(東北師范大學 思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024)

黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業特別是培養社會主義建設者和接班人工作高度重視，對推進教育改革發展提出了一系列新理念新思想新戰略，深刻闡釋了我國教育事業發展的重大理論和實踐問題，形成了內容完備、特色鮮明的系列教育論述。這些重要論述不僅開拓了馬克思主義教育思想的新境界，也為加快我國教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供了行動指南。其中，“堅持扎根中國大地辦教育”既是習近平總書記教育重要論述的核心組成部分之一，也是具有鮮明特色、重大理論價值和實踐指導價值的重要論述。只有深入分析、準確理解這一重要論述的發展歷程、核心要義和理論品格，才能深刻把握其精神實質，從而為有效貫徹落實奠定堅實基礎。

一、習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述的提出過程

探明習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述的提出過程，厘清發展脈絡，是理解這一論述精神實質的前提基礎。整體上看，這一思想的形成與發展主要經歷了三個階段。

“堅持扎根中國大地辦教育”思想的孕育產生。早在浙江工作期間，時任中共浙江省委書記的習近平同志將浙江大學確定為他的工作聯系點后，先后18次來到學校調研指導，多次為師生做報告，并對浙江大學的發展方向、發展道路做出重要指示。他曾用“立定腳跟，背后青山飛不去”這句話來生動闡釋建設世界一流大學的建設路徑，強調浙江大學要建設世界一流大學，必須從中國實際出發，走自己的路，堅持社會主義辦學方向和辦學目標，積極探索建設中國特色、世界一流的道路。“習近平多次就浙江大學創新發展提出要求。他強調，要充分體現中國特色、浙江特色。建設世界一流大學，毫無疑問要用世界一流大學的水準來衡量，要與國際接軌，同時也必須從中國實際出發，走自己的路，堅持社會主義辦學方向和辦學目標，積極探索建設中國特色世界一流大學的道路。”[1]曾任中共浙江大學黨委書記的鄒曉冬也在回憶時動情地說：“總書記在全國教育大會上的一系列重要論述，與當年對浙大作出的許多重要講話和指示一脈相承。長期以來，他對浙大的關心，深深寄托著他對教育事業的高度重視、對建設中國特色世界一流大學的殷切期待。”[1]習近平同志精心謀劃、積極推動、具體指導浙江大學向世界一流大學穩步發展的實踐經驗和成功做法為“堅持扎根中國大地辦教育”這一論述的提出奠定了堅實的實踐基礎。

“堅持扎根中國大地辦教育”思想作為“雙一流”建設的指導思想正式提出。這一時期，“扎根中國大地辦教育”具體表現為“扎根中國大地辦大學”。2014年5月4日在北京大學師生座談會上，習近平總書記第一次明確提出“堅持扎根中國大地辦大學”這一重要思想，指出：“我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規律，扎根中國大地辦大學。”[2]這揭示了“扎根中國大地辦教育”是遵循教育規律的必然結果。2017年10月3日在《致中國人民大學建校80周年賀信》中，他再次重申了這一思想，并強調指出：“希望中國人民大學以建校80周年為新的起點，圍繞解決好為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題，堅持立德樹人，遵循教育規律，弘揚優良傳統，扎根中國大地辦大學，努力建設世界一流大學和一流學科，為我國高等教育事業繁榮發展，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻。”[3]2018年5月2日在北京大學師生座談會上，習近平總書記第三次明確指出：“目前，我國大學……關鍵是要形成更高水平的人才培養體系。人才培養體系必須立足于培養什么人、怎樣培養人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學。”[4]

“堅持扎根中國大地辦教育”發展為教育全局性指導思想。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出了“九個堅持”，系統回答了中國特色社會主義教育發展的方向性、全局性和戰略性的重大關鍵問題，“堅持扎根中國大地辦教育”就是其中十分重要的內容。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中再次提道：“新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[5]將“堅持扎根中國大地辦教育”上升為我國教育全局的指導思想，對堅持什么樣的辦學方向、走什么樣的發展道路這一事關我國教育底色的大是大非問題做出了明確回答。

二、習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述的核心要義

理解習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述蘊含的核心要義，就是要準確把握這一重要思想的基本理論意涵，深刻理解其內在的精神實質。

(一)堅持扎根中國大地辦教育就是要扎根中國的特點和實際

中國具有獨特的歷史、文化、國情，更有獨特的教育實踐，這些獨特性決定了我國教育發展必須要走自己的路，這是扎根中國大地辦教育的基礎和前提。

堅持扎根中國大地辦教育就是要扎根中國獨特的歷史與文化。我國的歷史文化有著其他國家不可比擬的特殊性和復雜性，這就意味我們無法走其他任何國家教育發展的道路，扎根中國大地辦教育必須厚植于中國獨特的歷史與文化。一方面，扎根中國獨特的歷史與文化意味著要在中國獨特的歷史中認識中國教育發展的局限性。2014年，習近平總書記在比利時布魯日歐洲學院演講時指出：“脫離了中國的歷史，脫離了中國的文化，脫離了中國人的精神世界，脫離了當代中國的深刻變革，是難以認識中國的。”[6]當前，中國的教育發展還存在一些突出問題和薄弱環節，要理解這些問題需要通過中國的歷史去認識。例如，要在中國的歷史發展進程中去理解教育發展的不均衡問題。教育屬于上層建筑，會受到經濟基礎的影響。改革開放以來，我國經濟發展日新月異，但也存在顯著的地區差異，教育優勢資源也不斷向經濟發達地區集中，造成了教育發展不均衡的現實問題，但這種問題不是資本主義國家由于資本發展不可調和的矛盾導致的教育公平問題，而是可以在發展中逐步解決的發展性問題。另一方面，扎根中國獨特的歷史文化意味著要創新轉化歷史與文化的遺產與財富。習近平總書記談道：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”[7]中國教育發展在源遠流長的歷史與文化中積累了寶貴的財富。在教育理論發展維度，歷久彌新的中國文化孕育了學無止境、有教無類、因材施教等深厚的思想精髓，這些教育思想在當下更是煥發出全新的生命力，有力地回應構建公平教育、提升教育質量等當代中國的教育發展難題。教育發展也應充分運用中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中所熔鑄的根與魂來豐富理論、指導實踐。在教育實踐創新維度，中國千百年的辦學歷史形成了獨特且完整的管理制度和教學方法，古代書院就是其中的代表，如今清華大學“新雅書院”的辦學模式就是對古代書院模式的傳承與創新。除此之外，扎根中國獨特的歷史與文化還意味著要有扎根中國大地辦教育的文化自信。習近平總書記指出：“站在九百六十多萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著五千多年中華民族漫長奮斗積累的文化養分，擁有十三億多中國人民聚合的磅礴之力，我們走中國特色社會主義道路，具有無比廣闊的時代舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。”[8]由此可見，中國文化具備著獨特的吸引力與影響力，更在新時代煥發出了全新的生命力，這是我們扎根中國大地辦教育的文化底蘊、文化根基，也是堅持中國特色社會主義教育發展道路的自信之源。

堅持扎根中國大地辦教育就是要扎根中國獨特的國情與實踐。“中國革命斗爭的勝利要靠中國同志了解中國情況”[9]，新時代的中國教育發展亦是如此。扎根中國大地辦教育的前提是要準確扎根于新時代中國所處的全新歷史方位、發展需要，以及中國教育發展的實踐經驗與困境問題，即中國獨特的國情與實踐。首先，扎根中國獨特的國情與實踐意味著清晰認識在“百年未有之大變局”世界大勢中中國教育發展的重要任務。在這場“大變局”中，中國的和平崛起正在深刻影響著世界格局的調整與國際秩序的重塑。但一些國家卻荒謬地認為自身利益受到了挑戰與威脅，尤其是近期以來美國對中國的壓制與封鎖更是體現了世界環境的不確定性。在這樣的歷史方位下，中國的教育發展必須全力服務于實現“兩個一百年”奮斗目標，不斷提升中國教育發展的獨立性，以教育發展推動國家治理體系和治理能力現代化，以實現從“追隨”到“領跑”的全面轉型。同時，扎根中國獨特的國情與實踐還意味著要充分運用中國教育發展自身積累的成功經驗。習近平總書記強調：“解決中國的問題只能在中國大地上探尋適合自己的道路和辦法。”[10]在新中國成立的70年時間里，我國教育發展取得了偉大成就，不僅彰顯了我國的制度優勢和政治優勢，也為未來中國教育發展打下良好基礎。“世行主辦的全球基礎教育發展論壇上，來自哥倫比亞、巴西、越南、斯里蘭卡等30余國的教育部長級官員齊聚上海。聆聽、考察、座談……一連3天，行程緊湊，只為迫切取得上海基礎教育的發展‘秘笈’。”[11]英國教育部也開展了“中國方法”的教育課堂實驗。這些都能夠說明，中國創新探索所積累的教育經驗已經達到了世界水平，并產生了一定的世界影響力。在世界各國都借鑒中國經驗的今天，中國教育發展更應該自信地扎根于這些堅實的實踐基礎，認真總結并堅持這些成功的教育經驗與規律。除此之外，還要扎根于中國教育發展的困境問題。我們必須清醒地認識到新時代的中國教育發展面臨著教育發展不充分不平衡的短板，這正是扎根于對中國教育發展現狀得出的準確判斷，這就決定著教育發展必須要全力補齊短板與劣勢，以促進教育公平為關鍵努力突破這一困境。

(二)堅持扎根中國大地辦教育就是要“不忘本來、吸收外來、面向未來”

扎根中國大地辦教育要堅持走中國特色社會主義教育發展道路，這就意味著教育發展要處理好本來、外來與未來的關系，這是扎根中國大地辦教育的方法論原則。

堅持扎根中國大地辦教育要“扎根中國、融通中外”。教育發展要在中外交流借鑒中兼收并蓄、吸收外來，但根本還是要以我為主、不忘本來。習近平總書記指出：“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。”[12]他還指出：“不忘本來才能開辟未來。”[8]由此可見，在處理“本來”與“外來”這對關系時，不可妄自菲薄，而要堅持以我為主、不忘本來，從中國的實際出發探尋更多適合中國教育發展的獨特路徑。與此同時，以我為主、不忘本來也絕不意味著簡單延續我國教育發展的歷史文化母版，而是要在這一基礎上“吸收外來”，虛心學習和借鑒世界各國的教育成功經驗。習近平總書記強調：“當今世界，開放融通的潮流滾滾向前。人類社會發展的歷史告訴我們，開放帶來進步，封閉必然落后。世界已經成為你中有我、我中有你的地球村，各國經濟社會發展日益相互聯系、相互影響，推進互聯互通、加快融合發展成為促進共同繁榮發展的必然選擇。”[13]在日益聯通、交互頻繁的世界全局中，教育發展要積極吸收借鑒所有人類創造的有益教育理念、教育模式和具體做法。需要強調，這種吸收與借鑒絕不是簡單的移植與搬運，而應該是一種與我國教育實踐“中國化”的過程，是教育文化深層次的交流與互動，以一種開放的姿態，不斷推動中國教育走向世界。

堅持扎根中國大地辦教育要“立足時代、面向未來”。教育發展也要在時間發展的縱深中回看歷史、把握時代、遠眺未來。教育發展在處理“時代”與“未來”這對關系時，要著重回應時代主題。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾和社會現實都發生了變化，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步等都對教育改革發展提出了新的更高要求。面對新形勢，我國教育要以提升與時代發展和事業要求相適應的素質和能力為重點，培養更多的社會主義建設者和接班人。回應時代命題的同時，教育發展要具有一定的前瞻性，要兼顧現實和未來。習近平總書記強調：“只有回看走過的路、比較別人的路、遠眺前行的路，弄清楚我們從哪兒來、往哪兒去，很多問題才能看得深、把得準。”[14]換言之，我們不僅要洞察過去、認清現實，更要明晰發展方向和目標。因此，教育改革發展不僅要做到緊扣時代主題，同時也要面向未來，要在時代發展的大勢中把握教育前進的方向。教育事業發展面向未來就是要提前進行戰略部署、科學規劃教育布局、優化完善培養規格、創新發展培養體系、統籌推進資源調配，逐步滿足教育現代化和教育強國建設需要。

(三)堅持扎根中國大地辦教育就是要發展具有中國特色、世界水平的現代教育

習近平總書記“堅持扎根中國大地辦教育”重要思想的另一個核心要義，就是要發展具有中國特色、世界水平的現代教育，這是扎根中國大地辦教育的目標指向。

堅持扎根中國大地辦教育要構建中國特色的人才培養體系。習近平總書記指出，“世界上不會有第二個哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復旦、南大等中國著名學府”[2]，“人才培養體系必須立足于培養什么人、怎么培養人這個根本問題”[4]。而打造中國特色人才培養體系的關鍵在于要準確回答“為誰培養人、培養什么人、如何培養人”這個關鍵問題。首先，中國特色的人才培養體系的獨特之處就在于為黨育人、為國育才，必須始終堅持“四為方針”，堅持以人民為中心、堅持黨性與人民性的有機統一、堅持為發展中國特色社會主義制度和社會主義現代化建設服務提供智力支持和人才支撐。其次，中國特色的人才培養體系培養的是德才兼備、又紅又專的社會主義建設者和接班人。從歷史、現實、未來的三維視角來看，中國特色人才培養體系培養的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅是馬克思主義理論、社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的繼承者和傳播者，更是以建設社會主義現代化強國為己任的創新型人才，是能思考、能干事、能成事的領軍型人才。最后，要將思想政治工作體系貫穿于整個人才培養體系之中來培養人。習近平總書記指出：“人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。”[4]習近平總書記在全國教育大會上指出，思想政治工作是學校各項工作的生命線。事實上，思想政治工作是我們黨的優良傳統和政治優勢，思想政治工作貫通人才培養體系是完成立德樹人教育根本任務的必然選擇，必須努力讓思政工作像“基座、空氣、鋼筋”般貫通于整個人才培養體系。

堅持扎根中國大地辦教育要提高人才培養能力的世界競爭力。發展世界水平的現代化教育不能完全遵從世界上現有的建設目標、實施方案和評價標準，跟在他人身后依葫蘆畫樣、亦步亦趨。要深刻地認識到人才培養能力是衡量教育發展水平的根本標準，能夠培養出世界一流人才的教育就是世界一流水平的教育。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會的講話中談道：“只要我們在培養社會主義建設者和接班人上有作為、有成效，我們的大學就能在世界上有地位、有話語權。”[4]因此，發展世界水平的現代教育的重點還在于提升人才培養能力的世界競爭力。如今，中國教育的人才培養能力已經具備一定的世界競爭力，培養出的人才已經達到了世界一流水平。2018年10月教育部發布《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》，以促進本科教育人才培養能力的全面提升；在第26屆國際建協世界大學生建筑設計競賽中，清華大學研究生就力戰群雄，獲得了競賽一等獎的佳績。未來教育發展更要牢牢把握住人才培養能力這個核心點，創新人才培養的思想觀念、探究人才培養的基本規律，優化人才培養的獨特模式，構建人才培養的良好生態。

三、習近平“堅持扎根中國大地辦教育”重要論述的理論品格

“堅持扎根中國大地辦教育”這一重要論述，既是對中國特色社會主義教育發展道路的高度凝練和概括，也是對馬克思主義教育理論的傳承與創新；既堅持了馬克思主義基本立場和世界觀方法論，也彰顯出鮮明的中國特色和實踐邏輯。

(一)實事求是的唯物主義

實事求是是馬克思主義的基本觀點。“實事”是指客觀存在著的一切事物，“是”則表征客觀事物的內部聯系，即規律性。堅持實事求是就是從實際出發來研究問題，把握事物發展的客觀規律。“堅持扎根中國大地辦教育”這一論斷的提出是在對中國具體實際充分認識的基礎上，通過對教育實踐的充分總結、教育經驗的全面分析，堅持解放思想與實事求是的辯證統一，實現對馬克思主義教育思想的繼承發展，制定符合中國教育發展規律的戰略布局，體現了中國共產黨對唯物主義實踐觀點的始終堅守。首先，實事求是體現在對獨特國情的充分觀照與呼應。恩格斯在1883年再版的《共產黨宣言》序言中強調了貫穿《宣言》的歷史唯物主義基本思想，即“每一歷史時代的經濟生產以及由此產生的社會結構，是該時代政治和精神的歷史基礎”[15]。習近平總書記“堅持扎根中國大地辦教育”思想的實事求是品格，就體現在深刻把握當代經濟生產、社會結構基礎上，始終堅持對獨特國情的充分觀照與呼應。例如，習近平總書記清晰認識到中國正處于并將長期處于社會主義初級階段這樣的基本國情，教育發展還面臨不均衡、不充分的現實問題，強調指出教育改革發展要牢牢把握社會主義初級階段這個最大國情，牢牢立足社會主義初級階段這個最大實際。其次，實事求是還體現在對馬克思主義教育思想的堅守與超越。實事求是的理論品格不僅體現在這一思想對客觀事實與規律的認識與把握，更體現在對馬克思主義系列教育思想的繼承與創新。馬克思主義教育思想具有極其豐富的內涵，馬克思指出：“在工人階級成為社會的統治階層時，就會把理論和實踐的工藝教育擺在其本來的位置上。”[16]由此可見，教育想要完成個人自由全面發展的使命，必須要確立工人階級的主體地位。“堅持扎根中國大地辦教育”思想也繼承了這樣的基本立場，強調要堅持社會主義辦學方向和辦學目標，同時要積極融通中外，認真吸收世界上先進的辦學治學經驗為我所用。在馬克思主義中國化的發展進程中，“我黨始終堅持實事求是的馬克思主義學風，從社會主義建設的實際出發來發展教育”[17]。例如鄧小平的教育思想主線，就是教育要與中國社會主義現代化建設同向同行，提出了教育發展的“三個面向”，即教育要面向現代化、面向世界、面向未來。“堅持扎根中國大地辦教育”思想也繼承了這樣的基本原則，同時著重強調在處理中國與世界、時代與未來的關系中要不忘本來，要更加突出中國特色的基本方法。

(二)對立統一的辯證思維

運用對立統一的分析方法來把握事物發展的本質和規律，是馬克思主義唯物辯證法重要的思想武器，通過對事物內部的矛盾結構及其變化演進的分析和闡釋，表征了物質世界發展的斗爭性與同一性。“堅持扎根中國大地辦教育”這一思想處處體現出了這樣的品格。首先，體現在“以我為主”和“借鑒其他”的對立統一。“堅持扎根中國大地辦教育”思想很好地處理了“本來”與“外來”的關系，兼顧國內和國際兩個大局，澄清教育發展中國特色的價值底色。將對立統一的辯證思維作為開創“堅持扎根中國大地辦教育”發展道路的方法論意義就在于：一個國家的教育概念和教育模式只能在其自身的社會現實和文化傳統中得到詮釋。中國的教育要走向世界，必須根植于本土文明和歷史根基。與此同時，教育全球化的規則都直接或間接地來自于各國本土化的教育實踐，“以我為主”需要與世界水平進行對照對標，與全球文明搭界對話，認清世界教育發展普遍規律才能使中國教育現代化的步子邁得更加穩健，在融合中追趕和超越。其次，體現在“解決現實問題”和“滿足發展需要”的對立統一。“堅持扎根中國大地辦教育”這一思想是基于對時代發展主題審慎清醒的判斷，關于“立足時代、面向未來”的論述實際上就是實現了“解決現實問題”與“滿足發展需要”有機統一，立足中國特色社會主義進入新時代的全新歷史方位，著眼于實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的總任務，為深化教育改革發展提出了時代課題。教育發展要統籌兼顧“時代”與“未來”，就必須“堅持扎根中國大地辦教育”，既要立足時代，緊扣時代主題，使教育發展道路與社會主義現代化建設同向同行，又要面向未來，富有前瞻視野，將教育改革頂層設計與世界教育發展前沿緊密結合，在兼顧現實與未來中不斷自我革新。最后，體現在“全面統籌”和“重點突破”的對立統一。唯物辯證法認為，事物內部蘊含著多個矛盾，其中主要矛盾決定了事物的性質，這其中蘊含的重要方法論原則即要運用對立統一的分析方法甄別把握事物內部的主要矛盾。為發展中國特色、世界水平的現代化教育，習近平總書記統籌全局提出了教育發展的未來道路，強調“全面統籌”各級各類教育協調發展，更要“重點突破”建設一流大學和一流學科，體現了教育發展中兩點論和重點論相統一的辯證精神。

(三)深沉理性的家國情懷

家國情懷是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容和精神品質。“堅持扎根中國大地辦教育”這一論述也飽含著深沉而理性的家國情懷。首先，這一論述反映了習近平總書記對我國教育深厚底蘊和豐富資源的深沉自信。他多次強調，中國教育發展具備源遠的先天稟賦和厚重的思想資源，這是扎根中國大地辦教育的自信之源。中國自古有重教、樂教、助教、興教的優良歷史底蘊，有注重家庭、注重家教、注重家風的優良傳統，歷經數千年形成了許多符合教育規律的歷史經驗，無數優秀教育家的教育思想與實踐書寫了中國教育發展史上濃墨重彩的篇章。中華優秀傳統文化，特別是優秀的教育傳統所具有的豐富蘊涵與精髓旨要鑄就了中國教育發展的歷史輝煌，在世界教育發展史上獨樹一幟，時至今日仍然閃耀著時代的光芒，為新時代發展教育事業、建設教育強國提供了豐厚的滋養，也為世界教育的發展做出了獨特貢獻，賦予了“堅持扎根中國大地辦教育”深沉的文化自信和重要的精神源泉。其次，這一論述彰顯了習近平總書記對我國教育發展嚴峻挑戰和現實問題的深刻體認。“堅持扎根中國大地辦教育”思想從提出之初就始終體現著鮮明的實踐問題導向。這一思想的提出深刻回應了中國教育發展在借鑒中創新的難題。一百多年來，中國教育發展道路曾深受歐陸、美國、蘇聯等教育模式的影響，“堅持扎根中國大地辦教育”這一論斷的提出正是對于當前中國教育發展狀況和面臨問題的深刻體認。新時代，我國教育發展還不充分也很不平衡，還有很多教育短板，教育改革發展只有符合我國的實際，著力解決教育資源分布不均、優質教育資源短缺等制約我國教育事業改革發展的重要問題，才能更好地推動人的全面發展、社會的全面進步。最后，這一論述表達了習近平總書記對中華民族全面復興的深情期盼。習近平同志在主政浙江期間，在多次調研講話中要求浙江大學扎根中國大地建成世界一流大學，充分體現出對中國教育發展的遠大志向和深情期盼。改革開放40余年，中國經濟迅速崛起，當前中國已成為世界第二大經濟體。世界發展的歷史說明，每一次世界經濟重心的轉移都會帶動全新教育中心的確立。由此可見，伴隨國家經濟的騰飛，未來“中國特色、世界一流”的教育模式與教育實體必將集群崛起。實現未來教育全面復興和領跑世界，是黨和國家進行教育現代化建設的重大責任。