教師在幼兒科學(xué)啟蒙游戲中的介入分析

◆朱會(huì)娟 安徽省合肥市合肥高新區(qū)金港灣幼兒園

創(chuàng)造科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。一個(gè)好的游戲環(huán)境應(yīng)包括對(duì)孩子的身心發(fā)展特征的全面理解，了解科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，并以科學(xué)的方式，與環(huán)境材料進(jìn)行互動(dòng)，采用室內(nèi)外的空間以使他們能夠?qū)W習(xí)獨(dú)立游戲，并學(xué)習(xí)如何在游戲中成長(zhǎng)。作為老師，除了為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)幼兒的指引也具有重要作用。

一、教師在幼兒科學(xué)啟蒙游戲中介入的時(shí)機(jī)

（一）幼兒科學(xué)游戲不能進(jìn)行時(shí)

幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)有一些環(huán)節(jié)造成他們的游戲不能進(jìn)行下去。這些環(huán)節(jié)是幼兒由于自身認(rèn)知不足而產(chǎn)生的一些停頓，而教師要注意這些“環(huán)節(jié)”，并及時(shí)介入幼兒的游戲，使這些“環(huán)節(jié)”成為孩子們游戲的過(guò)渡。比如說(shuō)在幼兒進(jìn)行照相游戲時(shí)，孩子們手上沒(méi)有類似于照相機(jī)的玩教具。這時(shí)，老師可以交給孩子們一塊小泡沫板，貼上照相機(jī)的畫面，讓孩子們把它當(dāng)作相機(jī)，然后在孩子們開始擺好姿勢(shì)準(zhǔn)備“拍照”時(shí)，老師可以用自己手機(jī)的閃光燈“閃”一下，讓孩子們真正進(jìn)入到這個(gè)游戲里去。通過(guò)這種方式，不僅可以讓孩子探索游戲，還可以讓他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)孩子在以后的游戲活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的替代方法。

（二）幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)

對(duì)于幼兒，老師是最可靠的人。當(dāng)孩子遇到困難和困惑時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助。這時(shí)候，教師可以介入游戲以保持游戲的發(fā)展。但是，在此過(guò)程中，教師扮演的是游戲者，而不是直接的指導(dǎo)者。當(dāng)孩子將“球”（幼兒在游戲過(guò)程中遇到的一些困難）扔給老師時(shí)，老師必須正確地?fù)炱鹚缓笠赃m當(dāng)?shù)姆绞綄ⅰ扒颉比踊亟o孩子。當(dāng)然這種介入是有益且無(wú)主觀性的，不要急于抓住幼兒的“球”。例如，在玩具店購(gòu)買玩具時(shí)，孩子們注意到他們沒(méi)有錢，并向老師尋求幫助，這時(shí)老師可以介入和幼兒尋找創(chuàng)造“錢”的方法，直到游戲繼續(xù)進(jìn)行。

二、教師介入幼兒科學(xué)啟蒙游戲的建議

（一）介入游戲時(shí)要尊重幼兒，以幼兒為主題體

在開展科學(xué)啟蒙游戲過(guò)程中，教師注重對(duì)生活、安全性的介入，而忽視其他方面的介入。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是站在自身的角度看待游戲，用自己所認(rèn)為的去介入到游戲過(guò)程中，而忽視了幼兒才是游戲的主體。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重幼兒，欣賞幼兒，把幼兒當(dāng)作游戲的主體，站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，與幼兒平行的身份參與到游戲中，為幼兒科學(xué)啟蒙游戲開展創(chuàng)造一種良好的心理環(huán)境。

（二）從興趣出發(fā)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

游戲是幼兒園的一項(xiàng)基本活動(dòng)，也是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于兒童具有不同的經(jīng)驗(yàn)和技能，因此他們經(jīng)常在游戲中表現(xiàn)出獨(dú)特的行為。這就要求教師始終關(guān)注兒童的興趣和需求，并始終使游戲內(nèi)容適應(yīng)兒童不斷變化的興趣和發(fā)展需求。這有助于更有效地提高兒童對(duì)游戲的興趣和主動(dòng)性，還可以豐富和改進(jìn)一系列游戲活動(dòng)的內(nèi)容。

兒童游戲的內(nèi)容應(yīng)符合兒童的興趣，并有助于調(diào)動(dòng)兒童的思考熱情，以達(dá)到促進(jìn)他們的探索興趣和愿望的目的。在一定的游戲環(huán)境中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇，獨(dú)立發(fā)展，積極交流，以實(shí)現(xiàn)幸福感和滿足感。

三、教師合理介入幼兒科學(xué)啟蒙游戲的措施

（一）尋找好的介入時(shí)機(jī)

仔細(xì)觀察教師是否需要介入游戲，對(duì)兒童游戲行為的觀察和分析是介入前提。只有通過(guò)觀察和分析兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、游戲能力、態(tài)度和需求等，才能獲得靈活而實(shí)用的干預(yù)指導(dǎo)。例如，在一個(gè)快樂(lè)的夏季活動(dòng)中，孩子們對(duì)夏季物品是否感興趣？在創(chuàng)建游戲環(huán)境并開發(fā)了相關(guān)材料之后，老師是否開始觀察孩子是否感興趣？而且還應(yīng)觀察兒童在游戲中的行為，兒童與環(huán)境及其同伴的互動(dòng)，兒童的情感體驗(yàn)以及影響兒童行為的因素，這些都是教師應(yīng)仔細(xì)觀察和考慮的因素，這樣才能準(zhǔn)確識(shí)別兒童的需求，并避免過(guò)早干預(yù)游戲。

（二）選擇合理的組織方式

1.情境性介入

幼兒嚴(yán)重依賴成年人，在與老師一起成為游戲伙伴時(shí)會(huì)感到非常友善。他們有模仿成人活動(dòng)的習(xí)慣，但是不清楚他們?cè)撏媸裁从螒虿拍艹蔀椤按笕恕保麄冎皇悄７露选＿@就需要特定的指導(dǎo)和幫助，老師可以參與游戲并評(píng)論幼兒的游戲角色，孩子們會(huì)更容易接受。

所以，我們經(jīng)常使用游戲和玩具來(lái)刺激兒童的游戲愿望，樹立兒童的游戲主題并豐富游戲情節(jié)。當(dāng)我們剛開始進(jìn)行游戲時(shí)，孩子們都會(huì)趕著跑到他們最喜歡的位置并開始游戲。有的幼兒學(xué)著爸爸開車，有的孩子學(xué)著媽媽做飯，在這時(shí)，老師可以介入引導(dǎo)他們思考“你知道車子為什么能夠跑動(dòng)嗎？”在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒從自己的認(rèn)知里慢慢有了一些科學(xué)意識(shí)，能夠使得幼兒們的科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)順利進(jìn)行并激發(fā)他們的進(jìn)一步興趣。

2.行為暗示

在兒童游戲中，教師可以在觀看兒童游戲時(shí)使用肢體語(yǔ)言（例如動(dòng)作，面部表情）來(lái)指導(dǎo)和評(píng)估兒童科學(xué)教育游戲活動(dòng)，這種方法更加直接有效。例如，在“瓶子里的彩虹”游戲中，小明和小紅沒(méi)有認(rèn)真倒入液體，有些流到桌子上。老師就可以進(jìn)行干預(yù)，幫助他們將這些液體擦干凈，并說(shuō)“科學(xué)家的桌面都保持的很干凈哦”，這個(gè)時(shí)候小明和小紅也會(huì)參與到整理工作中來(lái)。通過(guò)這種直接參與并提示的方式，能夠讓幼兒在游戲中學(xué)到一些基本知識(shí)，同時(shí)讓游戲帶有樂(lè)趣地進(jìn)行下去。

（三）對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒都很喜歡科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)，同時(shí)他們也更在意得到“大人”和老師們的認(rèn)可，因此，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)也能夠激發(fā)他們的游戲興趣。

科學(xué)啟蒙游戲可以在活動(dòng)中充分利用兒童的主觀能動(dòng)性，他們之間的交流非常重要，并為孩子提供了社交技能的機(jī)會(huì)。在游戲中，幼兒能通過(guò)與同伴積極互動(dòng)來(lái)對(duì)游戲感興趣，他們?cè)谟螒蛑型ㄟ^(guò)溝通來(lái)解決自己遇到的游戲難題，一旦解決后，老師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，并予以鼓勵(lì)，就能夠取得很好的效果。

總之，在幼兒科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行組織，一旦游戲可以繼續(xù)進(jìn)行下去時(shí)，老師就需要合理的退出，讓幼兒科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)中有他們的自主性，太頻繁的介入會(huì)讓幼兒產(chǎn)生反感甚至失去科學(xué)啟蒙游戲活動(dòng)中某些環(huán)節(jié)的興趣，只有采取合理的方式方法組織才能取得最好的效果。作為一名幼兒教育工作者，我時(shí)刻思索如何有效組織幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自如，在活動(dòng)中習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻注意到在教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，并經(jīng)常調(diào)整自己的行為，讓自己投入到幼兒中去，做好活動(dòng)的引導(dǎo)者，使幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒在活動(dòng)中游戲、在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，在提高中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。