寓言、成語在幼兒園教育中的實踐應用

◆侯振紅 安徽省安慶市迎江區墨子巷幼兒園本部

一、創設多元教學情境，營造和諧的學習氛圍

幼兒園教育教學需要創設豐富的教學環境，而營造和諧的學習氛圍能夠為開展寓言故事和成語教學提供幫助。教育家蒙臺梭利曾經針對幼兒的學習和環境進行過論述，他認為幼兒的成長必須依靠和諧的環境。所以幼兒園要想促進幼兒的健康發展，需要為幼兒的成長提供良好的學習環境。我所在的幼兒園很重視創設豐富的教學情境，旨在為幼兒提供新鮮、多元的學習空間。例如，將成語、寓言的漫畫粘貼到戶外墻壁，小朋友們戶外活動、散步時經過都能學習。長此以往能夠促進幼兒的身心發展，讓幼兒經常接觸到寓言和成語的教育意義。

（一）創設豐富的物質環境，讓傳統文化可見

寓言和成語是傳統文化的活化石，需要傳承與發展。幼兒園的孩子年齡小，為了更好地達到教育目的，實現預計的文化教育目標，我們必須構筑富有文化元素的物質還境，讓幼兒在這種情境中更容易感知、獲取。因此筆者認為可以從環境創設上著手，比如在公共區域環境的創設中將寓言和成語進行配圖，粘貼在幼兒教學樓的外墻，讓幼兒入園、離園、散步時隨時可見，家長和教師適時的講解，豐富幼兒園整體文化教育環境；在班級環境的創設上，可以進行諸如，每個教室或者班級設立成語故事匯、寓言成語小舞臺等等類型的區角，墻上粘貼寓言和成語相關圖片、手工作品，主題墻的布置等等。這些“潤物細無聲”的教育方式讓幼兒在輕松愉快的環境中理解寓言和成語的寓意。

（二）創設多元教學情境，營造和諧的學習氛圍

1.開展“每天一聽”“每天一說”的班級特色活動

創設“每天一聽”的教學情境，讓幼兒能夠了解寓言和成語。幼兒正處于知識的學習階段，他們對于新知識的接納程度很高，也很好奇。所以，幼兒教師需要根據幼兒的身心特征來讓幼兒每天都聽一下寓言和成語，讓幼兒真正地生活在寓言和成語故事中。

那么幼兒如何實現“每天一聽”的教學環境呢？教師可以每天為幼兒朗誦一遍寓言和成語故事，或者是借用多媒體設備來為幼兒播放相關的教學音視頻，讓幼兒真正實現“每天一聽”的學習環境。這樣，可以讓幼兒感受到更加逼真的寓言和成語故事場景。“每天一聽”的學習環境能夠讓幼兒適應寓言和成語的教學環境，感受到中華文化的博大精深。像孔融讓梨、孟母三遷等成語故事，可以讓幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成良好的文明行為。另外，教師借助音視頻資源來為學生播放相關的寓言和成語故事，可以讓幼兒在與環境的交互作用中潛移默化地意會成語。

2.圍繞節慶開展主題游戲活動

游戲是幼兒園的基本教育活動，在日常教育活動時教師帶著幼兒進行由寓言或成語創編的游戲，如《精衛填海》《一網打盡》等，雖然孩子們玩得開心，但往往起不到很好的教育作用。為了能夠使得孩子真正理解寓言和成語的內在含義，我們利用節慶的游園開展主題游戲活動，創設出適合不同年齡段幼兒進行的游戲，孩子們之間的合作激發自身學習的積極性，教師和家長的配合也可以得到更多發揮的空間，孩子也更容易理解其深刻含義。

3.開展家園、親子互動活動

對于幼兒園來說，家長的教育資源是不能忽視的，家長資源能為幼兒園的教育增添新鮮的血液。充分開發和利用家長資源，會給幼兒園的教育帶來意外的收獲。在《寓言和成語親子創意戲劇比賽》的活動中，家長們以寓言、成語為題材，自編、自導、自演的劇目，讓孩子們以喜聞樂見的方式了解成語背后含義深遠的故事，幼兒和家長合作通過生動形象的表演感受傳統文化的魅力。《愚公移山》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等一幕幕生動有趣的成語舞臺劇，隨著劇情、音樂、舞臺效果，充分展現自我，使孩子成為舞臺的小主人，培養孩子們知禮儀，懂孝道，傳承中華五千年國學之精髓。

二、采用形式多樣的教學手段，激發幼兒的學習興趣

幼兒最好的學習動力就是興趣。因此，幼兒園的教學需要采用多樣的教學手段激發幼兒的學習興趣。幼兒傾向于具體形象的事物，所以他們更喜歡生動的寓言和成語故事。在幼兒園教學過程中，教師可以充分運用多種教學手段，讓孩子走進寓言和成語的世界，體驗兩者的意境和魅力，從而激發幼兒的學習興趣。

（一）選擇個性化的教學內容

寓言和成語都有較強的情節性和趣味性，幼兒都很喜歡。例如烏鴉喝水、守株待兔等寓言和成語故事。但是像孟母三遷這樣的故事，幼兒的選擇意愿較低，因此教師需要根據幼兒的關注度來個性化的選擇教學內容。個性化的教學內容，一是從幼兒的學習興趣來作出選擇，二是根據社會現實來選擇。例如在網絡時代，幼兒對網絡上的事物很感興趣，所以教師就需要利用好網絡平臺來選擇教學內容。不管是什么形式的幼兒教學內容，都需要根植于幼兒的學習興趣，這樣才能夠實現教學效果。

（二）采用直觀教學手段

寓言、成語在幼兒園教育中的實踐可以采用直觀教學手段，這樣的教學手段能夠讓幼兒對故事內容有更感性的認識。直觀化的教學手段包括向幼兒展示視頻、圖片、實物、聲音、動作等，這樣的直觀化教學可以提高幼兒的學習興趣。例如在學習《掩耳盜鈴》這則寓言故事時，教師可以為幼兒播放相關的視頻，讓幼兒了解掩耳盜鈴的真實動作。在觀看完視頻之后，教師也可以要求幼兒一起捂住耳朵做動作，這樣可以更好地感悟作品的內容。其次，幼兒通過視頻畫面，也能夠正確理解語言文字，提前進入識讀階段。再如《狼和小羊》的寓言故事：正式上課之前，教師可以播放相關的視頻“小羊在草地上吃草的場景”，這樣可以吸引幼兒的注意力。當幼兒完全進行這個情境時，突然一只大灰狼從遠處走來了。前后情境的對比，可以讓幼兒了解故事的內容，也能夠感受狼和小羊之間力量的差距。抽象的文字通過相關視頻的播放，可以變得更加生動和形象。直觀教學手段可以讓幼兒增強對寓言、成語內容的感性認識，為理解故事寓意打下基礎。

（三）實施感悟教學策略

實施感悟教學策略，能夠增強幼兒的理性認識。盡管幼兒處于感性思想階段，但是他們也需要發展理性思維。我們以《守株待兔》成語為例：獵人一直守在樹樁下等待著有兔子出現，如果兔子不出現，獵人的表情會是什么樣的呢？他的內心又是什么樣的呢？幼兒們通過觀看相關的視頻之后，就會對獵人的表情和心理活動有更好的感悟，也會進一步了解故事的寓意。感悟教學策略，旨在通過讓幼兒自己去發現、去感受，從而獲得知識的過程。幼兒用耳朵去傾聽、用心靈去感悟，能形象地感受到故事的真與假。特別是在觀看完相關的視頻之后，他們都能夠說出自己的看法，把自己的認識分享給大家。這是他們對寓言的分析和理解，也就是寓言寓意所在。

寓言、成語故事融入幼兒園教育中，是通過一些富有哲理性、教育性、人文性的簡短故事，來對幼兒開展各方面教育的一種形式。幼兒園通過寓言、成語故事教學，能夠讓幼兒在學習傳統文化的基礎上，學習國學知識。這也是幼兒教學最為關鍵的一步。寓言、成語等是先輩們在長期的生產實踐中總結出來的，既能夠反映先民的智慧，也能夠反映民族精神。幼兒正處于心靈的成長期，他們接受外在事物很快。因此，在幼兒園開展寓言和成語教學，通過多元的教學情境和多樣的教學手段，能夠讓幼兒們真正深入地理解故事內容，理解故事背后的文化意義。