讓兒童在數學課堂中順性成長

趙功偉 張 敏

童年是人的觀察力、記憶力、想象力和注意力極速發展的黃金時期，也是建立自己個性的重要人生階段。林語堂先生說：“學校應如同一片森林，學生應猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營養豐富的堅果。”只有在不束縛兒童天性的環境中，他們才能生長得更加茁壯。

1.“深呼吸課堂”的構成環節。

“深呼吸課堂”是基于“自由呼吸，順性生長”這一課程理念建構的，它是發展的、運動的，其走向并非由教師的課前預設所決定，而是由學生的預習、分享、疑問、探究以及教師的適當引導等多種因素所共同決定的。“深呼吸課堂”由六個環節構成——享知道、慧分享、善提問、樂探究、趣運用、星評價。“享知道”這個環節發生在課堂之前，它的側重點在于“享”，學生通過教師的任務驅動或自己的興趣驅動自主了解相關知識點。“慧分享”這個環節的側重點在于“慧”，指學生充滿智慧地分享自己預習的收獲。“善提問”這個環節的側重點在于“善”，思考提問作為思維的物質基礎，可以幫助學生深入地掌握知識，實現內化、遷移。“樂探究”這個環節的側重點在于“樂”，學生可以根據自己的興趣來挑選研究的內容。“趣運用”這個環節的側重點在于“趣”，知識運用不只是做題目，還可以是小實驗、小活動，學生也可以推薦一些自己感興趣的題目與大家分享。“星評價”這個環節根據教學目標將學生的課堂表現分為三個星級（一星、二星、三星），由學生自己、同伴、小組、教師對其課堂表現進行評價。

2.“深呼吸課堂”的實踐思考。

（1）重視學生參與，感悟數學學習的意義。教育即生活。數學來源于生活，數學學習更應與生活實際聯系起來，這就需要教師把學生帶到生活情境中去體驗、實踐和感悟。如教學“認識千克”這一知識點后，可以開展綜合實踐教學，準備一些大米、水果、雞蛋和彈簧秤等學材，給定三分鐘時間，讓學生用袋子裝出1千克左右的水果，再用彈簧秤稱一稱實際重量。這個裝和稱的過程其實就是學生從實踐體悟、感知到正確認知的過程。學生邊掂量邊裝袋，感覺差不多有1千克了再實際稱重，看看自己感覺的重量和實際重量的誤差是多少。這樣做，能使他們對1千克的體悟、認識更加深刻。同樣地，感知1千克的水果后，1千克的雞蛋有多少個呢？教師引導學生對不同的物品進行認識體驗，將有助于他們對原本不可測的量感有更加清晰的內在表達。

（2）實施積極評價，構建和諧的學習場域。小學階段是學生性格形成的關鍵期，教師的評價對學生來說至關重要。積極的評價不僅可以增強學生數學學習的自信心、參與度、興趣，還可以調劑師生關系，有助于構建和諧的學習場域。對應“深呼吸課堂”的六個教學環節，我們建構出了積極評價中有關語言評價的基本范式：

享知道：看到這個課題，你想到了什么？誰愿意把自己的想法與全班同學分享？

慧分享：你的想法充滿智慧/獨特……；你的想法挺有意思的，謝謝你！

善提問：你提的問題太有價值了，老師都沒想到，真了不起！你提的問題很有研究價值，說一說，你是怎么想到的？

樂探究：謝謝你，你為大家的數學學習提供了一種好方法；你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

趣運用：你的思維很獨特，能具體說說你的想法嗎？好有創意的想法，給你點贊！

星評價：他/她聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子；你覺得他（她）說得怎么樣？

總之，小學數學“深呼吸課堂”的育人價值，在于教師創設一定的情境或空間，努力讓兒童像“猴子”一樣在“森林”（教室）里沒有束縛，自由呼吸，順性成長。