少年硅谷：科技創(chuàng)新教育的動(dòng)感地帶

周興全 王 鑫

少年硅谷，是一種開(kāi)放的心態(tài)和理念。科學(xué)技術(shù)是無(wú)國(guó)界的，人類(lèi)一切文明成果我們都應(yīng)尊重并吸納。在全球化進(jìn)程加快的今天，我們更不能自我封閉。鄉(xiāng)村學(xué)校需要建設(shè)，更需要我們用現(xiàn)代化的視野去改造。基于這樣的思考，南京市銅山中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“銅小”）提出以科技創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生。在校園里開(kāi)辟科技教育基地，營(yíng)造愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍，構(gòu)建科教活動(dòng)的制度、程序、方法，建立一支科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓學(xué)生在這片沃土里茁壯成長(zhǎng)。

一、特色環(huán)境：鄉(xiāng)村科技文化園

學(xué)校本著“文化品位、鄉(xiāng)土本色、科技?xì)庀ⅰ⑷宋木瘛边@一理念對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了重構(gòu)。學(xué)校先后建立了農(nóng)業(yè)種植園、雨水循環(huán)處理基地等10 個(gè)科技基地，設(shè)置了生態(tài)室、技能創(chuàng)造室等五室一體的科技館。學(xué)生不出校門(mén)，就能開(kāi)展一些科學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)，還將基地和場(chǎng)館介紹制作成二維碼，家長(zhǎng)在線上就可以了解基地場(chǎng)館。2014年建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖基地時(shí)，因?yàn)槿狈ㄔO(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，缺少相關(guān)設(shè)備，教師便經(jīng)常跑到市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)零件，到養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶家中學(xué)習(xí)養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，一同研討、設(shè)計(jì)養(yǎng)殖基地的網(wǎng)箱……功夫不負(fù)有心人，在大家共同努力下，一個(gè)自主開(kāi)發(fā)、由動(dòng)滑輪和定滑輪組合而成的大型升降網(wǎng)箱終于建成。當(dāng)年，學(xué)生就在這里開(kāi)展了“魚(yú)苗投放大小對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益差別影響的研究”，獲得全國(guó)少科院小課題研究一等獎(jiǎng)。

二、特色課程：為問(wèn)題而鉆研

課程為學(xué)生而建，學(xué)生參與課程建設(shè)，這是建設(shè)校本課程的理念。學(xué)校特色課程以學(xué)生興趣為引領(lǐng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)為基點(diǎn)，分為科技教育基地課程、科技教育項(xiàng)目課程、科技教育主題課程、科技教育延伸課程等四大模塊，分設(shè)近百個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題。

1.依托基地開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程群。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了節(jié)約水資源、生態(tài)保護(hù)、家鄉(xiāng)的中草藥等10 處“親近性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”基地課程。低年級(jí)以親近觀察、認(rèn)知為主；中年級(jí)以主題體驗(yàn)、主題探究為主；高年級(jí)以項(xiàng)目研究、自主創(chuàng)造為主，利用每周一節(jié)校本課程時(shí)間實(shí)施，讓學(xué)生在基地中學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)造。學(xué)校將這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以研究成果報(bào)告會(huì)的形式展示，學(xué)期初各年級(jí)制訂本年級(jí)的研究項(xiàng)目，期末開(kāi)展成果項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)。

2.依托場(chǎng)所開(kāi)發(fā)相應(yīng)項(xiàng)目群。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了太空種植、觀花、現(xiàn)代物流等少兒科技實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，讓每一個(gè)場(chǎng)館都成為“少年硅谷”的實(shí)驗(yàn)室。這些項(xiàng)目有效補(bǔ)充了校內(nèi)場(chǎng)館的不足，學(xué)校組織學(xué)生針對(duì)社區(qū)中的礦坑進(jìn)行研究，這個(gè)議題來(lái)源于學(xué)生平時(shí)生活中的問(wèn)題。礦石開(kāi)采完了，沒(méi)有對(duì)礦坑進(jìn)行修復(fù)，造成了一定的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生觀察到這樣的現(xiàn)象決定去研究治理辦法。科技輔導(dǎo)員召集研究小組共同研討，研討中學(xué)生逐漸分成兩方，一方認(rèn)為可以用種植植被的方式，還有一方認(rèn)為可以采用覆蓋綠色網(wǎng)的方式。教師順勢(shì)把他們分成兩個(gè)研究小組，帶領(lǐng)兩組分別到現(xiàn)場(chǎng)去做調(diào)查，采集標(biāo)本回來(lái)，采用標(biāo)本模擬的方式讓學(xué)生進(jìn)行研究。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，最終確認(rèn)種植綠植效果比較好。

3.建構(gòu)“善問(wèn)課堂”課例群。

打造“善問(wèn)課堂”，不僅僅是讓學(xué)生在課堂上敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，更要求教師做一個(gè)課堂上的善問(wèn)者，在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的問(wèn)題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)，才能真正讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。這種課堂的基本價(jià)值觀是“人的發(fā)展”，以人為本、以學(xué)定教，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂中圍繞“自主、合作、探究”的核心，以小組合作為學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正讓他們勤問(wèn)、善問(wèn)、精問(wèn)，想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

4.科學(xué)素養(yǎng)檢測(cè)評(píng)估體系。

學(xué)校搭建科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)平臺(tái)。總體分為四個(gè)層次，一是科學(xué)教師和科技教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)知識(shí)是否掌握，科學(xué)操作是否了解等。二是班主任參與評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是學(xué)校科技室對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是提高型的比賽中學(xué)生成績(jī)的取得。四是學(xué)生自評(píng)，這里主要是一些科學(xué)習(xí)慣、簡(jiǎn)單科學(xué)知識(shí)的掌握。為每一個(gè)學(xué)生建立電子化的檔案，可以永久保存。全校所有班級(jí)安裝電子班牌，從兩方面進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的記錄，一是國(guó)家課程，二是校本課程。

三、科教活動(dòng)：發(fā)展學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)

科技教育的落腳點(diǎn)是組織學(xué)生參加有針對(duì)性的、形式多樣的、生動(dòng)有趣的科教活動(dòng)。如果離開(kāi)了活動(dòng)的保障，那么科技教育、特色建設(shè)、科教文化將是一紙空文。在活動(dòng)的組織上，學(xué)校要求做到班級(jí)有小組、年級(jí)有窗口、人人有作品。

學(xué)校結(jié)合各年段的特點(diǎn)，每周都會(huì)有針對(duì)性地開(kāi)展科技活動(dòng)。如開(kāi)設(shè)科技主題班會(huì)，開(kāi)展小觀察、小調(diào)查、小考察等活動(dòng)。為使科技活動(dòng)常態(tài)化，每年三月開(kāi)展“小樹(shù)認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，四月開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，五月開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，六月做環(huán)保小調(diào)查研究，七月開(kāi)展農(nóng)村資源循環(huán)利用研究等，全校師生都快樂(lè)地徜徉在科技創(chuàng)新的海洋之中。