以校外合作網絡拓展教育發展空間

張慧群

當今，學校辦學不僅需要物質資本和人力資本，需要現代化裝備和優秀師資，還需要通過構建各種網絡集聚社會資本。只有這樣，才能不斷豐富、集聚學校辦學資源，增強學校辦學活力和發展能量。長期以來，江蘇省常州市第二十四中學堅持開放辦學，努力構建有利于學校發展的各種網絡，為學校發展贏得空間和資源。

一、縱向聯通，促進教育銜接

教育本應該是一個完整的持續過程，只是為了方便管理和開展教育活動才劃分為不同的學段，而這種分段在一定程度上又造成了學段之間學生學習的割裂，不利于學生的連續性成長。作為承上啟下的初中校，眼光不能只局限于初中學段教育，而應積極思考怎樣與小學教育和高中教育有序銜接，盡可能為學生發展形成連貫而有效的培養鏈。為此，學校把促進學段銜接作為構建校際合作網絡的重要任務。

江蘇省常州市解放路小學（以下簡稱“解小”）是學校的主要生源校之一。因此，與其開展合作共建，對學生培養和學校發展意義重大。我們在積極開展學科教學銜接的同時，注重利用兩校的優勢和特色資源促進共同發展。如解小在開展頭腦奧林匹克（以下簡稱“頭奧”）教育方面成就卓著，多次獲得國際大獎。該校也因為這一教育活動的開展，形成了以“解放身心、崇尚創造”為特質的學校文化。而常州市第二十四中學在長期的辦學過程中形成了科技教育特色。為使得參與“頭奧”活動的學生升入到學校后可以繼續發展自己的愛好和特長，同時也為了拓寬學校科技教育的路徑，學校主動對接解小，開展“頭奧”教育。在開展“頭奧”教育的過程中，學校不僅在教學內容上盡可能做到有效銜接，同時在課程、教室、師資等資源上盡可能共建共享。

學段銜接不僅要朝前看，也要往后看。初中教育如何與高中教育銜接，如何借力高中教育來促進初中教育發展？這是學校合作網絡建設關注的又一焦點。學校每年有不少學生進入常州市第一中學（以下簡稱“常州一中”）就讀，常州一中有一個傳統項目——民樂社團，而我校也一直重視藝術教育，尤其是重視民樂教育。于是，我校與常州一中開展“民樂社團”共建活動，如共享活動信息、共同開展教研活動、共享師資、共同組織學生參加演出和比賽等。

在與常州一中開展民樂教育共建的同時，我們不斷拓展合作領域，如與常州一中組成德育聯盟校，聯合開展“品格提升項目”創建活動等。常州高級中學與我校僅一路之隔，該校為江蘇省首批創建的國家級示范高中，學生優秀，師資力量雄厚。每年暑假期間，我們與常州高級中學聯合開展優秀學生干部夏令營活動，促進學生之間互動交流。每年9 月，我校與常州高級中學高一年級各科教師開展聯合教研，高中教師走進我校課堂聽課，與我校教師面對面開展研討，了解初中學生的學業與心理情況，幫助學生適應高中生活。

二、橫向拓展，集聚社會資源

作為一所現代學校，不僅要有效利用教育內部資源，還要向外看，與社會建立各種協作關系，爭取外部力量的支持。同時，教育也要反哺社會，服務社會發展。

常州市第二十四中學位于市中心，校門前的羅漢路上學、放學高峰時段交通非常擁堵，為緩解交通壓力，學校與天寧區交警大隊開展共建活動。共建不僅讓交警幫我們疏導交通，方便學生上學、放學，方便教師上下班，同時請他們來校開展交通法規教育，請他們幫助指導學生開展“交通文明崗”體驗活動。我們還與天寧檢察院牽手，共建全國“青少年維權崗”。聘請他們的政治部主任擔任學校法治教育副校長，給師生上法治教育課，指導學校開展法治教育活動。

隨著課程改革和素質教育的深入推進，學校教育越來越需要拓展空間，越來越需要開發校外教育資源。近年來，學校與市文保中心、紅梅公園、市圖書館、前后北岸街區等有關單位開展教育共建，共同開發和實施有關“常州文化溯源”等課程。

在爭取社會資源支持的過程中，學校積極借助外部力量開展內部治理。比如，聘請家委會參與高中自主招生實名推薦、學校校服款式的選擇，以及新生陽光均衡分班等家長關注度高的一些重大事項的決策。

三、集團辦學，放大優質資源

2007 年，學校在全市率先探索校企合作辦學新模式，與“常高新集團”牽手創辦了民辦初中河海中學。河海中學的創辦，調動了企業參與辦學的積極性，同時，通過輸出學校教育品牌和師資，這所新建校快速成長，大大節約了辦學成本。河海中學的成功創辦，為常州高新區豐富了優質教育資源，也擴大了學校品牌的影響力，提高了學校辦學的社會效益。

集團化辦學在放大優質教育資源，促進教育均衡發展，節省政府辦學成本的同時，也提升了學校美譽度、影響力，促進了學校自身的發展。二十四中教育集團成立之初，有人擔憂“一杯濃郁的牛奶會不會被稀釋”，然而，多年來的實踐證明，通過體制機制創新，通過不斷創新合作方式，提升合作品質，“牛奶”不但沒被稀釋反而愈發香濃有滋味。