區域優質教育共享的實施策略

婁崇宇

（通化市外國語學校，吉林通化134001）

一、優質教育共享的概念及其發展

優質教育共享是對教育資源的有效整合，它是能夠讓高等學校的優質教育資源在不同的高校間甚至與社會進行共享，這是我國高等教育事業發展的大趨勢，也是在互聯網下產生的一種教育共享平臺。在平臺當中，各學?？梢赃M行溝通和交流，同時，可以對好的教育資源進行共享，任何教師和高等院校都可以進行瀏覽和學習。［1］

優質教育共享平臺的建設是新時代下教育資源的發展趨勢，也展現出了未來教育的整個發展形勢。通過搭建優質教育資源共享平臺，可以對相應的教育資源配置進行優化，同時也能夠有效地解決地區之間教育資源不平衡的現象，對于創新人才培養模式和提高人才培養質量都有一定的現實意義。［2］在未來優質教育共享平臺，將會上傳更多優質的教育資源供教師進行學習和研究，這樣對于提升教師的自身素質、教學能力都有著一定的幫助。隨著互聯網的不斷發展與應用，優質教育資源共享平臺的建設將會發揮出更大的作用，同時也會逐步地擴大對教師的各方面能力的提升作用。

二、區域優質教育共享的實施背景

改革開放之后，我國通過“共建、調整、合作、合并”等多種形式進行的高等教育管理體制改革，不僅打破了條塊分割、重復辦學的局面，實現了優勢互補，教育資源的合理重組配置和充分利用。［3］但是在建設優質資源共享的過程當中，許多地區學校也因為缺乏相應的優質教育資源，長期處于較為局限的發展狀態。近些年來，為了進一步提高辦學效益和人才培養質量，通過一系列的措施不斷促進教育資源的優化配置，教育共享才真正的出現。上世紀90年代的聯合辦學，是最具有代表性的，同時它也是最初整合教育資源，實現資源共享的有效形式，在此基礎上又相繼出現了其他高校之間的聯合體，通過聯合辦學的形式實現資源的共享。［4］

在新時代下，隨著互聯網的不斷發展，大數據的不斷應用，區域優質教育共享平臺的建設將會實現數據的信息化，使得整個共享平臺更加數字化。在平臺中，可以查閱到相關的教學資源以及發表相關的優質教育資源。［5］在大數據的應用下，整個區域之間的優質教育平臺建設將會有更多突出的特點，能夠實現更多便捷的信息交流，達到信息共享的目的。同時，在進行優質教育共享平臺建設的過程中，要能夠充分地發揮協同效應，要實行跨學科、跨區域、跨年段合作研修，解決教師成長的需要，創新教師隊伍專業發展模式，推動全地區教育一體化發展，形成有特色的教師專業發展體系。［6］通過全方位的資源共享，能夠使得教師在優質共享平臺當中學到更多的知識，了解到更多先進的技術，促進教師多樣化的成長，形成大平臺資源庫。因此，從未來的角度來看，隨著相關大數據的不斷應用，整個優質教育共享平臺將會發揮出更大的作用，對教師的自身素質的提升和專業能力的學習有著極大的幫助。［7］

三、優質教育共享的意義

優質教育共享平臺的建立需要多個部門之間的共同配合，地方政府、地方高校、地方教育學院及地方中小學等，每一方都是資源建設協同創新的主體力量，四方主體之間既要相互促進，也要互相補充，實現在資源建設的內容培訓供給、政策實施過程的理念等方面的互動互補。

（一）有利于本地區教育資源整體發展

通過建立優質教育共享平臺，能夠有效地利用本地區教育資源，將本地區的教育資源進行有效的整合，實現了地區性宏觀調控，使得本地區的教育得到了整體發展。［8］在進行教育資源共享平臺建設之前，許多學校之間的教育資源是不平衡的，很多地方教育資源比較匱乏，不能夠獲得最新的教育資源。這對教師的個人成長以及教學質量的提升都是不利的，這樣也很容易造成地區之間教育資源不平衡，教育質量參差不齊，從而還會帶來一系列的潛在問題。［9］但在共享平臺的建設之下，本地區的教育資源能夠得到充分的發展，教師可以在第一時間獲得最新的教育資源，這樣就能夠打破傳統的教育資源不平衡的問題。

（二）有利于促進教師成長

在新時代下，教師在進行教學的過程當中，也需要不斷地進行學習，要了解最新的教學措施，從而提升自身的專業技能。因此，區域優質教育共享能夠讓教師更好地進行學習。通過平臺能夠讓教師了解到最新的教學動態，這對教師個人的成長以及教學能力的提升都有著極大的幫助。［10］在大數據時代下，大數據更是對教育教學的發展起到了促進作用，為新時代教師發展協同創新的培訓提供了更加便捷、更加有效的數據支持，有效地提高了工作效率，為教師的成長提供了更多有效的保障，這對于教師的整個未來成長是十分有利的，同時也能夠有效地提升教師自身業務能力。［11］

（三）有利于促進四方協同

區域優質教育在建設發展的過程中，通過數據庫能夠迅速地建立起來，同時，這些數據庫也會為將來地區性發展提供數據基礎，在此建設的過程中，就需要本地區各方進行共同的建設。［12］中小學校在地方政府、培訓機構、師范大學的協同下，確立以校本培訓為主的長期發展模式，學校、教師尋求自主發展，逐步實現集中培訓和長期培訓，傳統培訓和網絡研修的融合與互補，探索構建“培訓前自主修讀——培訓中互動交流——培訓后回訪輔導”的循環培訓模式。在區域優質教育建設的過程中，有效地促進了四方協同，使得教育資源平臺得到了大力的支持，教師也能夠通過平臺獲得更多的教學資源，從而達到了互幫互助的效果。

四、區域優質教育共享前期開展中存在的問題

區域優質教育共享建設需要社會、政府、中小學、高校等多方的共同建設，各方在進行建設的過程當中，也能夠從中獲得更多的教育資源，為自身的發展提供一定的保障，因此，區域優質教育共享建設具有一定的實際意義，對于整個區域的教育資源的整合利用和區域教育質量的發展都有著極大的促進作用，但是在前期進行開展的過程當中，區域優質教育共享建設仍然存在各種各樣的問題。

（一）思想認識不足，積極性差

優質教育共享建設對于教師的個人成長以及專業能力的提升都有著極大的幫助，但是在前期許多教師在思想上認識不足，大多數的教師采用傳統的教學方式進行教學，對所要講解的知識，也是采用原有的知識體系進行教學。當提出要實行優質教育共享，許多教師并不是特別的重視，在實際行動當中也沒有積極的參與，這是前期優質教育共享平臺建設過程中存在的典型問題。教師在思想上認識不足，就不會充分地利用相應的優質教育共享平臺進行學習和提升自我。這種現象的產生與管理者也有一定的聯系，部分管理者對于資源共享的重要意義宣傳不到位，導致人們對資源共享重要性認識不足。還有些管理者受到長期以來“條塊分割、部門所用、為我所用”的管理體制影響，不愿意參與共享。這些思想以及自身的認識不足，宣傳不到位都導致許多教師不能夠積極主動地參與到優質教育共享平臺中。

（二）平臺建設資金不足

區域優質教育共享平臺在進行前期建設的過程中，各個方面都需要投入大量的資金，但是在實際建設過程中，平臺建設資金并不是特別的充分，從而導致整個共享機制的發展受到一定的局限。政府對共享平臺專項財政撥款和相應的激勵機制缺失，靠一般性的號召和行政命令并不能夠積極地調動學校和相關部門的積極性和創造性，也會直接影響到整個平臺的運行和發展。區域優質教育共享建設并不單單是其中一方的責任，它需要多方合作，政府要進行大力的支持，相關高校、中小學校也要通過自己的方式進行資金的籌集，從而積極地進行教育資源共享平臺的建設。［13］資金的投入是區域優質教育共享建設中的重要保障，因此在進行建設的過程中，要能夠充分地發揮各方的優勢，為優質教育共享平臺的建設提供一定的幫助，使得優質教育共享平臺在前期順利地進行開展。

（三）共享領域狹窄，方式單一

在區域優質教育共享平臺建設的過程中，發現共享領域是比較狹窄的，僅僅集中在大型貴重儀器設備、圖書及文獻資料和跨校選課等領域中，共享的內容不夠豐富，受益面較狹窄。對于許多共享活動，并沒有積極地進行推進，平臺建設的整體服務功能比較落后。在進行共享平臺建設的過程當中，方式比較單一。

共享領域狹窄的原因有以下幾點：第一，對于優質教育共享認識不足。許多教師以及政府、培訓機構、師范大學、中小學校對于優質教育資源共享認識不足，不會積極地參與到其中，使得優質教育共享平臺發展比較狹窄。第二，缺乏多元化的建設方法。在優質教育資源共享平臺建設的過程中，各個高校、政府部門、培訓機構要進行積極的探索，要創新合作共享的新內容、新途徑、新方式，豐富資源共享的內涵，增強平臺建設的活力與生命力，這樣才能夠更好地充分地發揮共享平臺的作用。

五、區域優質教育共享的實施措施

區域優質教育共享需要從“各方協同”的視角做出具體的措施，能夠進行細節的調整，這樣才能夠真正地發揮相應的作用，促進整個區域優質教育共享平臺的建設。

（一）貫徹落實各方協同政策

區域優質教育共享平臺的建設不是單單的依靠教育部門、政府力量、培訓機構以及師范高校，中小學都是整個區域優質共享平臺建設的主力軍，在進行建設的過程當中，各方要能夠充分地發揮自身的優勢，為整個平臺的建設做出一定的貢獻，真正地貫徹落實各方協同政策。地方高校作為培養基礎教育師資的重要機構，集合了教學、科研與社會服務三大功能優勢，能夠在中小學教師發展的理想與現實之間做好理論探索，也能夠利用實習等與中小學、教育局之間形成切實的資源互動，教育思想與實踐的統籌設計。地方政府擔負著振興地方教育的重要職責，這種職責意識不僅要貫穿到四方協同過程中，而且也將成為教育培訓資源、優化培訓模式、促進基礎教育師資質量提升的重要發展觀念力。而地方中小學校，作為廣大一線教師工作的主導場域，對教師的專業成長提供了自然的基礎，其自身的專業發展情境，也將帶來各方力量資源的再統籌、再建構。通過各方之間的協同配合，從而形成共享機制，推動整個中小學教師的發展。

在優質教育共享平臺建設的過程中，各方都能夠從各自的角度出發，提出有針對性的建議，通過各方之間的協同配合，使得區域教育資源得到有效的整合和發展，從整體上提升優質教育資源，也有利于教師的個人成長和規劃。因此，各方的協同政策要真正的落到實處，通過不斷地進行調整優化使得各項措施在實際當中發揮出真正的作用，為整個區域優質教育共享平臺的發展做出相應的貢獻。

（二）加強落實教育共享思想認識

優質教育資源共享平臺的建設，首先要讓相關人員在思想上對于教育共享有新的認識。教育共享是通過借助互聯網、大數據將相關的優秀資源進行分享，在一個平臺當中能夠對大量的優秀教育資源進行儲存，教師在平臺當中還可以進行交流溝通，形成學習共同體，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務。在長期發展的過程中，就會形成一種互相促進學習的關系，相互間具有思想和觀點的碰撞，能夠將所學習的內容和實踐進行有效的結合，從而提升自身的綜合能力。教師在平臺中可以互相學習，形成一種學習機制，對于提升教師的專業能力以及學習態度都有著極其重要的作用和影響。因此，相關部門要對相應的教育資源共享進行認真地宣傳，通過舉辦相應的活動，加強教師以及各方對教育資源共享的認識，積極地參與到其中，引導教師利用教育資源共享平臺，并且成為其中的主要力量，通過平臺的資源查找、上傳、共享、學習，提升自身的專業能力和專業素養。各高校也要積極地發揮自身的優勢，要能夠引導教師正確地認識教育資源共享的概念，明確其中的意義，從而通過有效的措施加強教育資源的使用和分享。通過這一系列措施，也能夠有效地增強教師的學習積極性，能夠讓教師對自身的專業知識有更多深刻的認識和了解。通過加強思想認識，從而逐步地落到實處，真正地帶動中小學教師在優質資源共享下的整體發展。

（三）創新思路，加快平臺建設

在平臺建設的過程中，要有一定的創新思路，要能夠借助新時代下的大數據、網絡等，充分發揮平臺的作用。這樣，在學習的過程中可以進行內部的討論，相互幫助，督促交流，使得學習態度和學習動機能夠得到端正，從某種程度而言，也可以有效地激發學習者的學習興趣，提高學習的自覺性。在實踐應用中，在專家輔導模塊里，教師可以踴躍地向專家提出有關創作的問題。這樣的創新思路使得教師從一個瀏覽者或者是參考者轉變為優質教育資源創建者，能夠給教師更大的動力，讓教師的工作成果得到認可，對提升教師的自身專業能力以及自信心有著極大的幫助。

六、結語

區域優質教育共享對于整個教育資源的整合以及教師自身專業能力的提升有著極大的幫助和作用。在整個優質教育資源共享的過程當中，要貫徹落實四方協同政策，充分地發揮各方的優勢，相關政府、培訓機構、師范院校、中小學都是教育資源使用和創建的主體，要充分的利用自身的資源，通過一系列的措施，不斷加強思想上的認識，積極主動地參與其中，豐富優質教育資源，從而使得教育資源共享平臺更加成熟，從整體上帶動中小學教師專業能力的提升。相信在未來，隨著各項措施的不斷實施、大數據的大力支持，區域優質教育共享將會發揮出更大的作用，對教師的專業能力提升和課堂質量提升將會有更大的幫助。