職業院校班主任工作新路徑探討*

◆嚴宇才 徐麗麗

0 前言

隨著這幾年國家對職業教育的重視，對于“辦什么樣的職業教育”和“怎樣辦好職業教育”問題的認識正在形成共識：以服務為宗旨，以就業為導向，走產教融合的改革發展之路，培養技能型、應用型人才，為全面建設小康社會和中華民族偉大復興服務。職業院校班主任的學生教育管理工作是職業教育的基礎環節，也是非常重要的管理環節。“存在決定意識”和“質量立校特色強校”是職業院校生存和科學發展的必由之路。實施這一方略，必須首先思考并回答“如何定位并培育特色”這一重大問題，在學校管理或人才培養領域形成自己獨特的比較優勢。定位缺失、模糊或搖擺，學生管理工作體系就無法進行功能架構，制度和校園文化設計就找不到目標，班主任工作會迷失著力的方向，有限的管理資源也會“被離散”甚至出現思想混亂。

1 職業院校學生現狀

職業院校的學生處于思想和性格發展趨于成熟的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。隨著網絡技術的高速發展，社會進入高度自由化時代。職業院校的教育對象既不同于普通高校大學生，也不同于高中生。職業院校學生已多為00后，他們追求個性，標新立異，特點鮮明。

職業院校的學生學習狀況亟待改善 受高職擴招和人才市場影響，職業院校的生源狀況堪憂，學生文化基礎差異很大，有不同程度的學習困難和不良習慣，學習上的挫敗感和厭學感比較強。在學校學習過程中，學生主觀上缺乏明確的目標，主動性低，客觀上職業院校的專業學習任務重、難度大，導致學生成績不理想，成為別人眼中的“差生”。在挫敗感和自卑心的作用下，他們出現自我否定和厭學，學習上出現得過且過甚至自暴自棄的情況。

職業院校學生心理健康有待加強 受原生家庭和社會影響，職業院校的學生心理健康堪憂。一方面，職業院校的00后學生多為獨生子女，普遍缺乏獨立自主的生活能力，依賴性強，遇到困難容易退縮或放棄，缺乏克服困難的決心和毅力[l]。另一方面，成長在長期缺乏關愛、矛盾頻發的不和諧家庭的學生，愛和尊重的情感需求得不到滿足，往往導致其性格存在缺陷，或者自卑孤僻，難于融入班級集體；或者自制力差，追求享樂主義，迷戀網絡，沉溺于談情說愛；或者沖動任性，經常發生爭吵打架，遲到、早退、曠課、夜不歸宿、酗酒、打架等各種違紀事件頻發。新時代環境下，學生形成的這些性格特征無形中加大了職業院校班主任管理工作的難度，學生的教育管理既困難又富有挑戰。

2 職業院校班主任管理工作中存在的問題

班主任角色定位不清 在職業院校的學生教育管理中倡導學生自主管理，部分班主任教育主體意識較差，存在管理不積極不主動，管理標準降低，甚至出現以消極態度對待學生的現象。部分班主任認為職業院校最大的責任就是向學生傳授知識，因而忽視了人文素養的培養，往往表現為態度生硬，情緒急躁，缺少細心、耐心，教育的形式、方法簡單。

班主任容易出現職業倦怠問題 職業院校的班主任既要管理又要教學，還要協調學校、教師、學生與家長各方面間的關系，并受到輿論的影響與監督。同時，在當前社會，教師需要自身發展和自我期望的實現，這些都需要投入大量的時間、精力和情感。因此，班主任承受著沉重的壓力，容易出現職業倦怠的問題。

班主任與學生間缺乏情感交流 部分班主任的管理重點停留在班級學生問題的表面，處理過程中往往沒有弄清事情背后的深層次原因，只是簡單地對違紀違規的學生進行處分，缺乏情感交流，沒有采取有效的防范措施，德育工作處于被動的狀態。長期這樣管理班級，學生對班主任產生畏懼感、距離感，班級管理只是表面上服從，并沒有從心里接受。

班主任隊伍體系不夠合理 班主任直接對學生進行溝通和教育管理，因此，班主任的工作能力、工作態度直接影響學生管理工作的質量。目前，職業院校班主任隊伍中年輕教師多，中年教師少；非師范類學校畢業的教師多，師范類學校畢業的教師少，整體結構不平衡。職業院校的班主任隊伍建設存在班主任選用、管理和考核體系不合理、制度不夠健全、制度執行落實不到位等問題[2]。

3 職業院校班主任工作新路徑

班主任是學院聯系學生及家長的橋梁，是班集體的導師，是學生最直接的教育者、管理者和組織者。職業院校學生教育管理工作主要通過班主任開展，班主任在其中發揮相當重要的作用。如何讓學生既學到知識和技能，又培養高尚的道德情操，成為擺在班主任面前的一個難題。基于以上對職業院校學生現狀和班主任管理問題的探討，在對學生進行教育管理時可以堅持以學生為本，在立德樹人教育理念下，勇于創新，努力探索職業院校班主任工作的新路徑。

訂立優秀的班級管理制度，健全班級會議，用好班委干部

1）建立一支優秀的搭配合理的班干部隊伍。班干部是整個班級的實際管理者和運行者，要選拔班級中有責任心、有素質、有能力的學生擔任班干部，把他們培養成優秀帶頭人。同時，要信任班干部，大膽放權，做好班干部的引導、監督和培養工作，最終實現學生自主管理。

2）建立班級的管理細則，實施“底線自律、習慣剛養、個性張揚”的管理文化與獎懲機制。一部優秀的管理細則就是班級常規運作的“法律”。班級管理細則包含學生學習生活的很多方面，主要包括班級課堂紀律規定、教寢室衛生細則、班級公約等。讓學生參與班級規章制度的建設，更好地遵守和執行班級制度，幫助學生加強自我管理，樹立主人翁意識，提升學生綜合素養。

3）建立班級分享機制，傳導成功哲學。“對上以敬，對下以慈，對人以和，對事以真”，規定班級每天有一人在班級群講述自己的故事，分享自己對生活和生命的感悟。在班級分享氛圍中激發和釋放每個學生獨立思考的能力，樹立健康向上的心態，完善人格品質。

制定并實施工匠品質為導向的日常行為標準化管理規范 成立班級7S管理小組，規范學生行為，訓練職業能力。在教室和寢室推行7S管理，學生可以養成良好的行為習慣，強化良好的職業素養和職業道德，有助于打造德智體美勞等全面發展的高素質技能人才，通過“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養”“安全”和“節約”解決“雜”“亂”“臟”“差”“危險”“浪費”的問題。讓學生學習7S管理，踐行7S管理，讓7S的理念融入學生心中，外化于日常行為。對教室、宿舍實施7S管理，向校園文化注入新的活力，保持整潔有序的學校工作、學習、生活環境，培養學生養成自覺遵守規則做事的精神風貌[3]。

建立專業指導和就業服務機制 當前技能型人才市場出現較為嚴重的人才結構性短缺，企業面臨招人難、留人難的問題。補齊應用型高校畢業生在職場中暴露的普遍性短板，是職業院校重要的發展機遇。因此，培養學生的愛崗敬業精神，是職業院校班主任工作的重要組成部分。首先，學校通過成立專業服務社團，開展專業素質教育，培養職業情懷，錘煉愛崗敬業品格，借專業服務社團做實專業教育，培育專業情感，激發凝結匠心。其次，針對學業、學歷、職業生涯的規劃與發展，利用夜自習時間，邀請學校和企業專業人士為學生定期開展講座，比如以人生規劃、成長與自律、時間管理、學習力、健康與財富、情緒調節、人際溝通技巧等為主題，指導學生順利完成學業，培養職業化的責任意識、溝通意識和服務意識。

創設文化育人環境，端正學生“三觀”，引立陽光心態 班主任要沖破傳統教育觀念的束縛，以學生為主體，最大限度地開發學生潛能，全面提高學生素質，實現學生自主發展。一方面倡導將標語上墻，傳播成功理念，如在寢室墻壁上張貼人生格言、座右銘，營造正能量的匠心文化；另一方面為學生搭建成長舞臺，開展豐富多彩的班級活動，激發學生潛能。班主任要分析學生的個性，努力調動學生的內在力量，鼓勵學生挑戰自我，打出一片新天地。同時，要盡可能多地開展班級集體活動，給學生展示自己特長的機會。多鼓勵學生參加各類職業能力競賽，通過選拔訓練和比賽磨煉，培養學生團隊合作意識、創新意識、尊重意識和責任意識。在大學舞臺上，學生各盡其才，各顯其能，建立自信，激發潛能。

落實安全巡查機制和全時空風險防控機制，完善心理危機干預機制 定期巡查寢室用電，開展班會安全教育，保障人身安全底線。設立大學生心理輔導班助，班主任通過班助定期了解學生心理狀態，關注學生心理健康，避免各種心理健康問題傷人害己。開展班級心理健康活動課，組織班級團建游戲，幫助學生釋放壓力，培養學生良好的心理素質，促進班級凝聚力建設，開啟陽光心態。

4 結語

成功有效的班級學生管理，一定是在認知學生個性和行為特點的基礎上，并在明確班級管理目標引導下施以適合的方法與手段綜合運用的結果。天下萬物有道，順道則通，無道則悖。班級學生管理符合客觀科學規律，則一定有效。科學精神是職業院校學生管理工作的靈魂，也是學生管理工作的行動指南。奉獻一定的時間與精力，是班主任做好學生管理工作的基本保障。立德樹人是教育的根本任務。對每一個學生負責，讓每一個學生都得以成長成才是每一個班主任最神圣的使命，也是最基本的職責。職業院校的班主任肩負著教育和管理的雙重職責，在工作中必須解放思想、與時俱進、開拓創新，將職業院校的辦學理念和人才培養目標靈活運用到班級管理中去，不斷提升道德修養和專業業務能力，努力探索班級管理的新模式，把學生培養成為愛崗敬業、企業需要、社會認可的技能型人才。