繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略

□江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 劉穎

教師需要在成長階段的閱讀活動中約束約束，但是不能約束得太嚴厲，既要提高幼兒自主閱讀能力，又要不影響其快樂體驗，要想做到這一點，就需要通過閱讀繪本來提高幼兒對文字的掌控能力。繪本中具有圖片、具有劇情，通過等生動的內(nèi)容，可以提高幼兒閱讀的注意力，另外加上拼音等輔助，可以更好地提高幼兒閱讀效果，還能夠讓幼兒掌握基本的拼音知識。繪本中豐富的故事及含有的寓意可以促進幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒思想品德水平，通過繪本進行早期閱讀教學，能夠使幼兒更好地認識世界，同時逐步提高幼兒的語言能力，準確地塑造幼兒的人格，促進幼兒以后健康發(fā)展。

一、當前幼兒自主閱讀中的常見問題

（一）沒有目的性

幼兒的心智發(fā)育沒有徹底成熟，難以高效集中注意力，有時會在閱讀中發(fā)生看不進去、坐不住的現(xiàn)象，甚至不知如何閱讀，很多幼兒在閱讀時會走馬觀花，呈現(xiàn)跳躍式閱讀的特點，不能夠從頭到尾看下去，會任意翻頁。缺乏耐心是影響閱讀教學最主要的問題，因此教師要充分利用繪本的優(yōu)勢，提高閱讀效果，解決孩子不愿意閱讀的問題，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不再出現(xiàn)看不進書的情況，進而能喜歡看書、主動看書。

（二）答辯能力差

幼兒的思維仍在發(fā)展階段，因此答辯能力不高，在學習時往往比較被動，難以判斷是非對錯，不善于自己提問題，更不能自己回答問題。在開展幼兒繪本閱讀教學時，教師應該幫助幼兒研究繪本內(nèi)容并主動提出問題、自我解答，充分提高幼兒的理解和認知能力，讓幼兒學會主動針對畫面進行提問。

（三）讀圖能力差

讀圖能力包括通過對畫面、背景、神態(tài)、色彩的掌握，幼兒園階段的孩子沒有較好的讀圖能力，難以通過觀察畫面就全面理解一個作品的故事梗概，更難以重復了解人物表情、背景。一般情況下，幼兒只有通過教師的引導才能從畫面中讀出有用的信息，因此，教師要幫助幼兒更好地理解故事的內(nèi)涵，提高幼兒的觀察能力和理解能力。通過繪本開展閱讀教學，能夠減少教師的工作量，使幼兒通過自己對于圖片的理解，提高對文字材料的掌握水平，使幼兒的語言表達能力顯著提升，觀察能力顯著提高，理解能力得到進步。

二、繪本閱讀教學中培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略

（一）帶著問題自主閱讀

帶著問題開展閱讀這種閱讀方式適合大人，也適合幼兒對繪本進行閱讀，幼兒帶著問題開展繪本閱讀，能很好地把握閱讀的目的性，能讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在閱讀過程中開展思考，自己尋找答案。幼兒好奇心顯著，帶著問題開展繪本閱讀，能利用幼兒的好奇心幫助開展閱讀，能使幼兒在閱讀工作中能夠全神貫注。例如，在閱讀《動物絕對不應該穿衣服》這一繪本時，幼兒園可以在教師的引導下更好地了解小動物是如何對自己進行裝扮，在裝扮時會產(chǎn)生了什么有趣的情節(jié)，教師在幫助幼兒進行繪本閱讀時，不能將問題難度設(shè)置得太深，也不能設(shè)置得太淺，要根據(jù)實際情況進行設(shè)置，主要目的是提高幼兒對生活知識的掌握，提高幼兒的語言能力的，因此問題的設(shè)置要具有方向性，要有利于幼兒逐步深入開展繪本閱讀工作、提高閱讀水平、培養(yǎng)自主閱讀能力。

（二）提高閱讀技能

只有提高閱讀技能，才能夠使繪本的閱讀更有效，培養(yǎng)幼兒的各種閱讀技能，能使幼兒通過閱讀更好地了解繪本的內(nèi)容，并在閱讀中通過仔細觀察圖片的各種顏色、動態(tài)啟發(fā)想象力，提高閱讀效率。教師可以通過讓幼兒對教師所畫的圖畫進行排序，提高幼兒的理解水平，豐富幼兒的想象力，使幼兒能逐漸掌握通過畫面理解故事含義的能力，了解怎樣通過連續(xù)的畫面完成一個精彩故事的組建，甚至可以自己畫故事與小朋友進行交流，有效提高交流能力和閱讀水平。幼兒掌握閱讀技能以后，可能會形成各種各樣的問題，有些問題沒有邏輯，但是能夠為幼兒帶來快樂，因此教師不應該打擊幼兒提問的積極性，應該對此進行鼓勵。例如，閱讀《三只小豬》這個故事時，孩子會提出各種各樣的問題，例如為什么第3只小豬的房子不倒，而其他的小豬的房子不結(jié)實？同樣是小豬，為什么會建筑不同水平的房子？教師要進行正確的引導，對各種可能性都要進行講解，幫助幼兒進行思考，從而顯著提升幼兒自主閱讀能力進而思考能力。

（三）角色扮演訓練

角色扮演訓練是提高自主閱讀效果的一種方法，這種情境教學法的應用能使幼兒充分感受到閱讀的快樂，能很好地提高幼兒的思維水平和閱讀能力逐，讓幼兒閱讀時不再局限于圖畫和文字的描述，通過自身的演繹使幼兒對角色的理解更深刻，并更好地掌握故事的梗概。例如，在學習中國傳統(tǒng)的故事時，不同時代有差別，思想會有不一致的地方，通過圖片和文字，幼兒可能不好深入理解，但如果能夠進行角色扮演，就能使幼兒更好地理解閱讀材料蘊含的思想。例如，在學習與《三國演義》有關(guān)的繪本時，幼兒可以通過角色扮演理解當時的歷史背景并掌握人物特點，深入體會故事中人物的內(nèi)心，從而更好地了解故事的前因后果、內(nèi)涵外延。

（四）實行親子閱讀

家長在幼兒在教育中可以發(fā)揮不可忽視的作用，可以顯著提高幼兒的自主閱讀能力。通過開展親子閱讀活動，幼兒可以更快樂地進行閱讀，閱讀時的注意力能夠更集中，還可以和家長進行交流，在教師和家長的指引下確立正確的思想方向。教師可以通過向家長推薦適合幼兒閱讀的繪本，更好地開展親子閱讀任務?！逗灭I的毛毛蟲》就是一本很好的親子閱讀教材，家長在與幼兒在一起閱讀時，還可以讓幼兒進行表演，讓情境教學與親子閱讀充分結(jié)合，讓幼兒更樂于閱讀，甚至會自主進行閱讀，并主動要求和家長一起閱讀，達到讓幼兒自主閱讀、快樂閱讀的目的。如果條件許可，家長和教師還可以帶領(lǐng)幼兒直接到大自然中去觀察毛毛蟲的生活，這樣就能更好地提高閱讀效果，幼兒進行自主閱讀的積極性也會顯著提升。

（五）挑選優(yōu)秀繪本

要想開展好繪本閱讀教學，必須選擇優(yōu)秀的繪本，沒有優(yōu)秀的繪本，早期閱讀教育效果就不能夠體現(xiàn)。教師要幫助幼兒挑選合適的繪本，并指導家長和幼兒選擇繪本，繪本的選擇一定要根據(jù)幼兒的年齡特點以及認知水平進行考慮，要容易理解、貼近生活、具有足夠的趣味性，這樣才能吸引幼兒閱讀和交流，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

繪本選擇還要注意多元化，通過多元化題材的選擇，能使幼兒的閱讀視野逐漸開闊，并獲得更多的知識，逐漸豐富情感體驗。豐富性和多元化應該是繪本閱讀選擇的基本原則，挑選出優(yōu)秀、合適的繪本，才能使幼兒愿意自主閱讀，更好地成長。

三、結(jié)語

較早開展閱讀是幫助幼兒建立好知識體系、形成較高語言能力的重要途徑，閱讀能夠提高理解能力、完善自我人格、促進個性發(fā)展。幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)是提高幼兒語言能力的必需環(huán)節(jié)，而繪本是推進幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的重要材料，不可或缺，作為幼兒園教師，要高度重視幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)和繪本的閱讀訓練。