課程思政：為何與何為

本期策劃人：蔣保華

·策劃人語·

課程思政的提出，旨在讓課程建設有方向、有根基、有定力，從而高品質實施立德樹人這一根本任務。所謂“課程思政”，就是全課程育人，實現有信念的學習、有價值的經歷、有靈魂的生長。具體而言就是將思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等滲透并融入各門課程中，從而對學生的價值觀念、思想意識、言談舉止等產生潛移默化的影響。這既是知識傳承、能力培養與價值塑造的高度統一，也是真善美的完美融合。唯有如此，才能培育德才兼備的時代新人。

課程思政，強調德育為先，即讓道德意義之溪流淌于學科教學中，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。在具體實踐過程中，一要注重“政治引領”與“育人為本”的雙向驅動。以社會主義核心價值觀照耀課程內容建構與實施評價，通過螺旋式課程來實現生命的增值與人格的完善。二要注重“知”與“德”的深度融合。充分認識學習之于個人成長、民族發展、社會進步的核心價值，將志存高遠的德性生長與對循序漸進的學習進階內在地統一起來，從而實現修己立德、學以成人。三要注重“價值理解”與“意義建構”的自然生成。以課程這一通道，實現對世界運行法則與人類交往規則的認識，對社會核心價值的觀照與理解，從而建構充滿意義感的學習世界，過一種積極而明亮的學習生活。

本期獨家策劃，我們約請專家學者深度思考課程思政的價值要義、內涵特質、實施原則等，明晰課程思政的旨歸在于建設全面育人的價值高地；約請專業研究人員闡述課程思政的必要性、挑戰性與前瞻性，從而對課程思政落地過程的關鍵節點、核心要點、主要渠道有整體的觀照；約請中小學教師從實踐層面探索課程思政內容的開發、路徑的優化、資源的建設、評價的引領等，以期引起大家的關注與反思。

當然，課程思政也促進了教師身份的轉型：從學科教師邁向道德教師，從學科教學邁向課程育人，從學科建設邁向德性生長。這既是課程的本質回歸，也是教師的價值回歸。