游戲化課程背景下幼兒手工刺繡活動的開展策略

楊冬仙

（上饒幼兒師范高等專科學(xué)校，江西 上饒 334000）

1 概念闡述

1.1 傳統(tǒng)刺繡

刺繡是中國古代藝術(shù)文化的一種，主要表現(xiàn)形式是通過針和線在所選取的布料上繡制各種圖案。一般來說，刺繡分為羽毛繡和絲線繡兩種，即運用針將絲線和其他紗線按照特定的圖案和色彩繡制在布料上，通過出色的繡技，構(gòu)成具有裝飾作用的花紋，是一種通過絲線和針，將人們的想法和設(shè)計體現(xiàn)在布料上的一種藝術(shù)。刺繡作為中國民間傳統(tǒng)的手工藝，在中國的傳承有2 000～3 000年的歷史[1]。

1.2 幼兒手工刺繡

因為手工刺繡是中國自古以來的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，所以，為了將刺繡作為一種民族藝術(shù)繼續(xù)傳承下去，需要從小開始培養(yǎng)。由于刺繡本身難度系數(shù)和危險系數(shù)較高，在培養(yǎng)幼兒手工刺繡時，需要將枯燥的手工刺繡與有趣的游戲化課程相結(jié)合，不僅能夠降低刺繡的難度系數(shù)，也能引起幼兒對刺繡的興趣，進一步開發(fā)智力和鍛煉動手能力。

在幼兒手工刺繡中，教師應(yīng)謹(jǐn)記以啟蒙為主。因此，在游戲化課程背景下，教師可以將游戲與刺繡相結(jié)合，例如在設(shè)計刺繡底稿時，可以通過做游戲等方式，讓幼兒選出最喜愛的底稿，包括動畫人物等一系列具有趣味的人物或者圖案。此外，刺繡可以以多種形式表現(xiàn)出來，幼兒可以通過游戲化的方式學(xué)習(xí)如雙面繡、十字繡、回針繡等不同繡法。幼兒通常會被這些有趣的游戲吸引并產(chǎn)生興趣，這樣后續(xù)的刺繡教學(xué)才能順利開展。

2 游戲化課程背景下幼兒手工刺繡活動的開展策略

手工刺繡作為一種幼兒手工藝術(shù)，教師需要根據(jù)刺繡的特點開展教學(xué)[2]。

2.1 線條的學(xué)習(xí)和賞析

幼兒對于刺繡最基礎(chǔ)的感知就是對線條的審美，只有引起幼兒感官體驗上的興趣，才能開展刺繡的后續(xù)教學(xué)。所以，教師要通過放映各種幻燈片或者觀看有趣的圖片來對幼兒的基本審美和對線條的認(rèn)知進行調(diào)整和教學(xué)。只有深化對線條的認(rèn)識，才能在后續(xù)的刺繡過程中繡出流暢的線條。

2.2 刺繡姿勢的作用

刺繡動作的形態(tài)美也是對幼兒體態(tài)有好處的。古時的刺繡姿勢講究坐穩(wěn)不亂，只有良好優(yōu)雅的坐姿才能使刺繡順利進行，同時，執(zhí)針的耐心和下針的精準(zhǔn)都是幼兒刺繡時需要鍛煉的。

2.3 簡單的刺繡圖案

在幼兒刺繡教學(xué)過程中，教師需要由淺到深地進行教學(xué)，過于復(fù)雜的刺繡圖案無法達到很好的教育目的。例如，教師可以教授一種制作書簽的簡單方式來對幼兒手工刺繡進行啟蒙。做書簽即幼兒自主剪裁一種四周都是齒輪的圖形卡片，然后利用毛線在卡片上多次纏繞，最后形成一個線條規(guī)律的書簽。這種手工活動可以引起幼兒對刺繡的興趣，使幼兒對刺繡有一個最基礎(chǔ)的印象，通過這種簡單的方式，為后面復(fù)雜的刺繡作鋪墊。

2.4 簡單的學(xué)前聯(lián)系

在簡單的毛線制作后，教師可以教授幼兒稍微復(fù)雜的刺繡。在刺繡開始前，可以教授幼兒線條的穿梭技巧。但是一開始，幼兒對于線條的靈活穿梭還是存在一定的困難，所以教師可以在教授過程中穿插游戲，例如可以開展編花籃的游戲，使其熟悉線條穿梭。在編花籃游戲中，線條在幼兒的手中不斷來回穿梭，逐漸形成一定規(guī)模的小圖案，在熟悉編花籃的具體操作后，可以讓其自行選擇顏色，并且可以改變對于線條的交替次序。每個孩子對于顏色的選擇和線條的變換都不同，這會帶給幼兒新鮮感，這種既安全又有效果的簡單刺繡，會很快引起幼兒對于刺繡的喜愛。

在對幼兒進行基本的刺繡教育之后，可以進行更深度的刺繡教學(xué)。教師可以自行設(shè)計一種方便幼兒娛樂的刺繡小玩具，例如可以在沒有筆芯的筆管中插入一根線，通過這種點插的方式進行刺繡的基本練習(xí)。這種玩具簡單并且容易上手，是一種可以快速熟悉刺繡的方式。

2.5 課前準(zhǔn)備工作

在學(xué)前教育過程中，最重要的就是安全。在以往傳統(tǒng)的刺繡教學(xué)過程中，尖銳的繡針往往會對幼兒的身體造成傷害，這也是教師在設(shè)計幼兒刺繡課程時需要注意的地方。所以，在教授刺繡前，可以將尖銳的繡針換成安全的塑料針，確保整個教學(xué)過程的安全性。剩下的刺繡工具按照正常的刺繡材料選用即可。

2.6 學(xué)前刺繡教學(xué)過程

刺繡對于幼兒來說較為困難，就像對于很多大人來說，很簡單的穿針或者打結(jié)動作其實是幼兒刺繡過程中最難過的一道關(guān)。因此，老師可以設(shè)計刺繡游戲工具，即用較大的刺繡板材，幫助幼兒穿針后進行打結(jié)固定工作。由于在之前的游戲化課堂教授過程中，已經(jīng)讓幼兒對刺繡有了基本的認(rèn)識，在后續(xù)的教學(xué)游戲體驗過程中，可以讓幼兒了解什么是回針繡、十字繡等一系列比較專業(yè)化的刺繡。與此同時，通過游戲等方式，讓幼兒選擇喜愛的刺繡圖案，然后自行編創(chuàng)一些圖案進行刺繡練習(xí)，這種將傳統(tǒng)的刺繡方法變得簡單化的教學(xué)方式，促使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，深化對于刺繡的認(rèn)識。

隨著刺繡練習(xí)的時間越來越長，教師可以進行下一步引導(dǎo)，以形成更成熟的刺繡作品。例如老師在教幼兒如何刺繡小背包時，可以逐漸加大刺繡難度，通過與真實生活中的書包進行對比，讓幼兒明白背包的線條要筆直、什么布料的搭配最為整齊、什么顏色的搭配最好看等。在這個過程中，通過相互交流來提升幼兒的交流能力。

3 刺繡與課程化游戲相結(jié)合

學(xué)前教育最大的特點就是通過娛樂游戲的方法進行教學(xué)，將刺繡與課程進行有機融合，形成一個寓教于樂的刺繡學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)幼兒的社會性基礎(chǔ)[3]。不僅可以將刺繡作為一種藝術(shù)進行傳播，也可以讓孩子具備未來社會發(fā)展的適應(yīng)能力和社會反應(yīng)力。除此之外，在刺繡完成后，后期作品也要繼續(xù)發(fā)揮繡品的優(yōu)勢，可以將完成的刺繡作品進一步與游戲結(jié)合，形成整體流暢的刺繡活動。整體的活動可以分為：圖案設(shè)計階段—刺繡加工階段—后續(xù)拍賣與交流階段，不僅在刺繡過程中達到寓教于樂的效果，在后續(xù)的刺繡完成階段，完成的作品也可以讓孩子對繡品有更深刻的認(rèn)識。這樣既可以傳播刺繡文化，增強幼兒的動手能力，也能讓他們相互交流和影響。

4 結(jié)語

刺繡作為中國歷史上最具代表性的一種文化藝術(shù)，為了繼續(xù)傳承，應(yīng)與學(xué)前教育相融合。所以，游戲化課程背景下的幼兒手工刺繡活動有必要繼續(xù)展開，雖然可能還在摸索階段，但是將刺繡與游戲進行有機結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受刺繡的快樂、學(xué)習(xí)刺繡的基本技能，可以鍛煉其細心觀察的能力，養(yǎng)成耐心、細心、沉穩(wěn)、鍥而不舍的性格，這也是老師開展這項活動的初心。希望更多的孩子可以通過刺繡的學(xué)習(xí)，感受到中華刺繡藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)和傳承刺繡文化。將游戲化課程與其相結(jié)合，一方面可以減少刺繡本身的枯燥感，另一方面也可以激發(fā)幼兒對于刺繡的興趣，給幼兒創(chuàng)造感受美、吸引美、創(chuàng)造美的機遇。