利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發展

文 潘士梅

幼兒期是人類語言發展的關鍵時期，早期閱讀對幼兒的語言發展具有非常重要的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。繪本這種圖文結合的閱讀材料是發展幼兒閱讀能力的重要載體。

作為幼兒 “人生的第一本書”，繪本通過精美的圖畫和簡短的文字給幼兒帶來視覺和精神的雙重享受，它符合幼兒形象性思維的特點，非常適合幼兒閱讀。那么，該如何利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發展呢？

一、做好閱讀活動前的準備工作

在幼兒繪本教學中，教師應為幼兒創建一個良好的閱讀環境，使幼兒能夠在一個安靜舒適、光線較好的環境中進行閱讀。同時，教師應當遵從幼兒的身心發展規律，根據幼兒的認知經驗來尋找適合幼兒的讀物，激發幼兒的閱讀興趣，并且積極地與家長進行家園互動，及時掌握幼兒最新的閱讀現狀，找出幼兒閱讀過程中的問題，并針對問題對閱讀活動的方向做出適當的調整。

二、教師加強引導，培養幼兒閱讀習慣

（一）制定閱讀規則

在沒有規則的閱讀區域中，幼兒往往比較自由散漫，如沒有將圖書物歸原位的意識，不能安靜地閱讀等。在有規則的閱讀區域中，幼兒會按照規則有序地拿取圖書、安靜閱讀，可見建立良好的閱讀規則是非常有必要的。

（二）提供豐富的閱讀材料

教師要想方設法引導幼兒主動選取圖書進行閱讀。除了定期更換圖書外，教師還可以采用以下一些方法。

懸念法：教師可以為幼兒講述一個精彩的故事，當故事情節發展到高潮時戛然而止，然后告訴幼兒閱讀區有這本書，想一探究竟，可以自行翻閱。

新書提示法：教師將新書擺放在醒目的位置，并進行簡單的介紹，以激發幼兒的閱讀興趣。

（三）培養幼兒良好的閱讀習慣

1.指導幼兒按頁碼順序閱讀

幼兒因為年齡較小，看書時往往不會識別頁碼順序，都是隨意翻看，所以要指導幼兒認識繪本的封面，學會一頁一頁地按順序翻看書本。通過引導，讓幼兒明白一本書有很多頁，只有按照順序看才會了解整本書的全部內容。

2.為幼兒提供交流、反思的機會

為了培養幼兒良好的閱讀習慣，可以經常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天為幼兒提供閱讀時間外，盡量為幼兒提供相互交流的時間，并提出一些有利于幼兒反思和質疑的問題，以幫助幼兒更好地理解閱讀內容。

3.開展豐富多彩的閱讀活動

教師可以通過“口語訓練”的方式引導幼兒講述自己聽到或看到的故事，還可以在語言活動中為幼兒提供可操作的材料以開展延伸活動，如字卡、圖卡等。還可以創編故事活動或故事情節表演活動，讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中，深刻體會到閱讀是一件愉快的事情。

四、發揮家長力量，注重親子閱讀

利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發展不僅需要教師的努力，還需要家長的配合。“親子共讀”是幼兒愛上閱讀的最好方式之一，由父母帶領幼兒一起閱讀，能夠將繪本閱讀的價值發揮到極致。教育家蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”親子閱讀是傳遞愛、積累閱讀經驗和促進幼兒身心發展的良好途徑。親子閱讀不僅能提高幼兒語言能力的發展，激發他們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣和自主閱讀能力，還能有效促進幼兒的觀察力、感知記憶力、想象力、理解力等各項能力的發展。

繪本是幼兒閱讀初期必不可少的重要讀物，幼兒通過閱讀繪本來認識世界。因此，教師和家長要做好引導工作，用正確的方法引導、鼓勵幼兒閱讀繪本，為幼兒營造良好的閱讀氛圍，促進幼兒早期閱讀能力的發展。我們有理由相信，幼兒早期閱讀能力的增強，一定能為幼兒語言能力的發展插上騰飛的翅膀！