玩轉繽紛色彩 開啟藝術之門
——淺談幼兒色彩運用能力的培養

文 許 媛

在幼兒的眼中，世界是豐富多彩的。大千世界中，每一處地方、每一個角落，都呈現著不同的色彩。幼兒期是提升幼兒色彩能力和審美能力的最佳時期。活潑好動、好奇心強是幼兒的特點，他們對鮮艷的色彩也有著不同的敏感度。所以，在這個階段，通過不同的游戲方式和幼兒一起感受色彩的魅力，引導幼兒感知色彩、運用色彩，可以培養幼兒發現美、感受美、表現美和創造美的能力。

一、感受萬物，在大自然中體會色彩的魅力

幼兒在大自然中，往往處于最放松的狀態，能夠感受到世間萬物以及四季更迭中的色彩變化。五彩斑斕的大自然孕育著不同的色彩，如何讓幼兒對色彩進行正確的感知并了解不同的色彩變化呢？我們常常會將大自然當作幼兒的活教材，讓幼兒在其中充分感知色彩的奧秘。

春天到了，我們會帶領幼兒一起感受春天。當幼兒問我：“春天是什么樣的呢？”我說：“春天里有哪些顏色？植物角里又有了哪些變化呢？”幼兒會發現幼兒園的小花園里多了許多漂亮的花花草草。通過觀察， 細心的晨晨還告訴我她發現了好多種紅色的花。我順勢詢問了幼兒：“這些紅色的花有什么不一樣？”并且和幼兒們一起去尋找不一樣的紅花。幼兒通過觀察發現有的紅花是淺紅色，有的紅花是深紅色，還有的花紅色中帶有一點紫色。幼兒很享受“尋找小紅花”的游戲，還玩起了“顏色對對碰”的游戲。一天早晨，一束陽光透過窗戶照射在了幼兒們的桌面上。虎虎發現了陽光的秘密：“快看，陽光是彩色的！”好奇的幼兒開始研究起太陽的顏色：散步時間，幼兒們發現太陽非常刺眼，像是白色的；快要離園時，幼兒又趴在窗臺上觀察起太陽的變化，這個時候的太陽呈現出淡淡的黃色，像一個蛋黃。

在這樣的過程中，幼兒們發現了同一種顏色是有深有淺的，然后在一步步的觀察中感受到顏色與顏色之間的漸變關系。幼兒們通過直觀的視覺體驗，提高了對色彩的理解能力，為審美素質的培養打下基礎。

二、趣味互動，感知色彩的基本特征

（一）改變傳統的教育觀念，增強對色彩的認識

教師在進行繪畫教育時，要抓住兒童喜歡鮮艷色彩的特點，開展豐富多彩的涂鴉教學，通過特殊而有趣的教學方式，培養幼兒對色彩的運用能力、感知能力和理解能力，進一步促進幼兒對色彩的認識，發展幼兒的色彩運用能力。

在操作過程中，我們可以改變傳統的用畫筆畫畫的方式，可以引導幼兒用小手、小腳直接蘸取顏料去涂鴉。用觸覺去體會色彩，能提高幼兒對色彩的感知力。例如，我們每周都會設置一天“開心涂鴉日”。在涂鴉日的活動中，我們沒有特別規定涂鴉要求，幼兒們可以運用自己喜歡的方式進行涂鴉創作。我們發現，這更能激發他們對色彩的興趣，他們會用小手將五彩的顏料按在白紙上，再隨意涂畫，通過觸覺了解色彩。

（二）設置多樣化的涂鴉游戲，激發幼兒對色彩的興趣

1.在材料選擇上突出“多”與“奇”

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“在幼兒藝術教育中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂?！?/p>

教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹诿佬g活動中，單一的操作材料很容易使幼兒變得“機械化”，并且會讓整個互動顯得死板而單調。所以，為幼兒提供多種多樣新奇、獨特的作畫工具和方法，不僅能夠激發幼兒的興趣，還能讓幼兒在積極探索的過程中體驗自由表達和創造的快樂。

在涂鴉游戲中，我為幼兒準備了豐富多樣的作畫工具和材料，供幼兒自由選擇。如在美術活動“獨一無二的書簽”中，我提供了棉簽、毛筆、蔬菜印章、不同材質的白紙、顏料等幼兒們都熟悉的作畫工具，同時還提供了酒精、滴管、馬克筆填充液等較為新奇的作畫工具。然后提出問題：“你們眼中獨一無二的書簽會是什么樣的呢？”以此引導幼兒大膽想象、自由創作，讓他們按照自己的想法制作出形態不一的書簽。有的幼兒用棉簽點畫的方法裝飾書簽，有的幼兒用橡皮章在書簽上印出有趣的花紋，有的幼兒用酒精和馬克筆填充液探索出新的裝飾方法……幼兒們在嘗試與發現中，感受到新材料可以顯現出不同的色彩效果……在不同色彩的運用上，幼兒們也凸顯出自己的不同個性。有的幼兒采用幾種自己喜歡的顏色進行比較傳統的創作，有的幼兒將不同的顏色進行混合，還有的幼兒借助了新的輔助工具進行嘗試……以上的“玩色”體驗方式不再是傳統的畫一畫、涂涂色，而是通過多種材料激發幼兒參與美術活動的興趣，使幼兒在探索材料、摸索材料的過程中發揮創意，在有趣的活動實踐中提升感知和運用色彩的能力。

2.在“玩色”游戲中突出“新”與“趣”

新奇有趣的“玩色”游戲更能激發幼兒對色彩產生進一步的認識。通過“玩色”，人的多種感官都能被激活，從而認識色彩，體驗色彩，發現色彩；通過手、眼、腦的相互配合，發展幼兒的思維能力、想象能力、動手能力以及創造能力，為幼兒今后的發展提供充足的養分。

“玩色”游戲的精髓在于調動幼兒對美術創作的興趣，并能煥發出幼兒的好奇心、求知欲和創造熱情，提高幼兒的認知水平，拓展幼兒多種感官的配合能力和對色彩的審視能力。 因此，在“玩色”游戲中，要充分借助顏料、色素等豐富的材料，通過多樣的形式來充分激發幼兒的興趣。于是，我們便有了橡皮章畫、手指點畫、濕拓畫、噴灑畫、輪胎畫、滾珠畫、泡泡畫等多種繪畫類型。同時，我們還開設了“千色派對”涂鴉游戲館，采用開放式的“玩色”模式，為幼兒提供了多種玩色區域，其中最受歡迎的便是彩色玉米粉噴灑藝術區。幼兒們穿上白色的衣服，戴上護目鏡，通過噴、灑、潑等多種方式，隨性、大膽地進行創作，盡情地感受不同顏色的玉米粉在對方的白色衣服上留下的痕跡。

三、走進作品，拓展色彩運用空間

美術欣賞也是幼兒美術教育中十分重要的一部分，視覺藝術的鑒賞不僅要有一定的知覺能力，還需要一定的欣賞技巧。我們可以通過名畫欣賞活動引導幼兒更有效地欣賞藝術作品，如為幼兒提供一些名人名畫，帶領幼兒挖掘不同作品的藝術美和藝術價值，讓幼兒在欣賞中學會新穎別致、獨具匠心的藝術表現手法，感知和學習豐富的色彩語言。

在組織幼兒欣賞名畫作品的過程中，我會選擇簡單、富有童趣的語言向幼兒介紹作品的藝術價值，詳細地講述該名畫采用了哪些藝術手法，引導幼兒加強對畫中色彩的了解，從不同角度發現作品的美。首先，我會選擇色彩比較亮麗、更貼近幼兒生活且易于幼兒理解的名畫作品供幼兒欣賞，幫助他們理解明暗色對比的作用。然后，我進一步引領幼兒進行討論：“你們覺得這幅畫中哪種顏色寶寶最多呢？還看到了哪些顏色寶寶？看到圖畫中這些顏色你有哪些感受呢？”以此來豐富幼兒的色彩語言，增強幼兒主動運用色彩的意愿。如在欣賞凡·高的名畫《夜晚的咖啡館》前，我會先讓幼兒安靜下來，慢慢地閉上眼睛，跟著提示進行想象：炎熱的夏夜，街邊有一家咖啡館，想象自己坐在咖啡館門前的椅子上，聞一聞咖啡香，看看路邊的燈光是什么樣的……緊接著，我向幼兒介紹了名畫《夜晚的咖啡館》的用色方法及其中蘊涵的色彩知識，并給幼兒提供相應的材料，鼓勵幼兒結合自己的感受與理解來創作自己喜愛的咖啡館，大膽地表達自己的感受，豐富自己的色彩語言。

在一系列嘗試與探索中，我發現幼兒對色彩的興趣有了明顯的提升。加強對幼兒的色彩教學，能夠促進幼兒身心的進一步發展和綜合素質的提高。然而，在每一次實踐過程中，我們還是會發現一些問題，如面對有個體差異的幼兒，我們如何因材施教地進行教育教學？在今后的美術活動中，我們會帶著幼兒繼續在顏色的世界里不斷探索，不斷發展。