幼兒園節氣文化課程實踐

文 何 瑩 何璐瑤

二十四節氣是勞動人民經過對大自然的漫長觀察而發現、總結出的時令、天文、氣象、物候等方面的變化規律，對于指導人們的生活和生產具有重要的意義。在幼兒園課程中融入節氣文化，能夠增強幼兒與大自然之間的親密聯系，促進幼兒五大領域的發展。

一、節氣課程與五大領域發展

（一）健康領域

首先，氣候的變化與人類的身體健康密切相關。在與二十四節氣有關的習俗中，有許多飲食習俗，如驚蟄吃梨、春分吃蘿卜、谷雨食香椿、小滿吃苦菜等。其次，在不同的節氣時也會有不同的體育活動，如春分放風箏，清明踏青、打秋千、蹴鞠，芒種打泥巴仗，秋分投壺等。

（二）語言領域

張宗麟先生認為“農諺可稱是最合于兒童的詠物詩”。關于二十四節氣，有許多朗朗上口的諺語、童謠和傳說故事，在應時應景的情況下，指導幼兒朗誦朗朗上口的歌謠諺語，聆聽充滿幻想的故事，對于幼兒傾聽習慣、語言表達能力的培養都具有積極的作用。

（三）社會領域

很多節氣諺語和歌謠都能體現人們的樂觀向上與勤勞智慧，如“驚蟄不耙地，好比蒸饃走了氣”。通過指導幼兒學習與二十四節氣有關的內容，可以引導幼兒感受農民勤勞與智慧。

（四）科學領域

二十四節氣中有涉及自然科學方面的內容，而這些內容又是幼兒在生活中可見、可感的事物與現象。幼兒在教師的引導和支持下，積極地參與相關活動，在親身體驗中建構自然科學經驗。例如，驚蟄后，昆蟲紛紛出來活動。教師可以引導幼兒到草叢中、農田里、大樹上尋找小蟲子，從而了解蟲子的特點和習性。

（五）藝術領域

各個節氣的自然變化，都是極好的審美教育材料，能夠使幼兒獲得美的熏陶。在二十四節氣的習俗中，有風箏、花糕、窗花、年畫、春牛圖、勞動號子、游社等傳統的藝術形式，可以引導幼兒體驗習俗之趣，感受藝術之美。

二、節氣課程的實施要點

（一）建設課程實施的資源庫

我園圍繞節氣課程創設了小菜地、小果園、小山坡、小水池等場地，種植了薺菜、蠶豆、黃瓜、莧菜、櫻桃、枇杷、艾草、菖蒲等跟節氣習俗有關的植物，便于幼兒在相關課程的開展過程中觀察、使用各種材料。我們還建立了幼兒園節氣課程的資源庫，為節氣課程的實施創造了條件。

（二）注重課程的實踐性和參與性

根據幼兒的思維特點，教師在設計課程時，要保證課程的實踐性和參與性，讓幼兒親身感知節氣物候，體驗節氣習俗。例如，在白露節氣，可以鼓勵幼兒嘗試收集露水；在小雪、大雪節氣，引導幼兒觀看天氣預報，了解全國范圍內有哪些區域下雪了。只有通過參與實踐，幼兒對活動的興趣才會更持久，獲得的認知才會更深刻。

（三）鼓勵幼兒自主嘗試與探究

文化既要傳承也要創新。因此，在幼兒園節氣課程的實施中，教師要以節氣文化為載體，培養幼兒的自主探究能力。例如，在春分，根據幼兒的實際能力水平，對“豎蛋”這一習俗的規則進行創新，鼓勵幼兒借助工具輔助雞蛋“站”起來。在新規則下，幼兒紛紛開動腦筋，嘗試利用沙子、瓶蓋、樹葉、棉花、橡皮泥等物品使雞蛋“站”起來。在嘗試的過程中，幼兒既對“豎蛋”的習俗有了深刻的了解，也收獲了很多使物品保持平衡的直接經驗。

（四）發揮家園合力，豐富節氣課程

由于部分節氣在假期中，還有些節氣的習俗活動需要在晚上進行，如撲流螢、放河燈等。因此，為了讓幼兒感知完整、連貫的節氣變化，需要家園合力，在幼兒園和家庭中共同開展相應的節氣課程。教師要向家長介紹節氣課程的目的、方法和內容，指導家長在家庭中合理、有效地開展課程。

節氣課程為幼兒了解自然規律和傳統文化提供了一條新的途徑。幼兒園應充分發掘中國二十四節氣的文化資源，在讓節氣文化得到更好的傳承與發揚的同時，促進幼兒各方面能力的發展。