基于兒童視角的幼兒繪畫作品評價(jià)

文 孫玲芬

在幼兒繪畫活動(dòng)中，對繪畫作品進(jìn)行評價(jià)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價(jià)幼兒作品的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)直接影響幼兒參與繪畫活動(dòng)的興趣和積極性。

但在實(shí)際操作中，評價(jià)活動(dòng)往往只是流于形式，沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師不能讀懂幼兒的畫，常以“畫得像不像、美不美”來評價(jià)幼兒的作品；教師是評價(jià)的主體，只關(guān)注少數(shù)較好與較差的作品，忽視大多數(shù)一般水平的作品；評價(jià)偏重于作品結(jié)果的優(yōu)劣，對于活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導(dǎo)與肯定；只注意橫向評價(jià)，缺乏對幼兒繪畫能力發(fā)展的縱向評價(jià)。為解決幼兒繪畫作品評價(jià)中的實(shí)際問題，我基于兒童視角，對幼兒繪畫作品的評價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐探索，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、明確評價(jià)內(nèi)容

一方面，作品要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣。好的幼兒作品能充分體現(xiàn)幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點(diǎn)，這是評價(jià)幼兒作品的重要方面，我們不能用成人的眼光去看待幼兒的繪畫作品，不能將自己看不懂的作品拒之于門外，而應(yīng)該去思考幼兒為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。另一方面，作品要具有一定的藝術(shù)性，如線條有力連貫，圖形清晰完整，色彩鮮艷飽滿，內(nèi)容豐富充實(shí)。在活動(dòng)中從這兩方面對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，可以幫助幼兒提高欣賞能力和表現(xiàn)力。

對繪畫過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意看幼兒活動(dòng)中的興趣、主動(dòng)性、持久性、習(xí)慣等要素，如觀察幼兒的主動(dòng)性、專注力、持久程度，觀察其作品是自創(chuàng)的，還是模仿他人的等。

另外，不同的繪畫活動(dòng)中評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)有所不同。每次可選取不同的角度和問題去分析，注意每次活動(dòng)評價(jià)中的差異與聯(lián)系，讓幼兒在潛移默化中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移，不斷提高對繪畫作品的欣賞能力和繪畫水平。

二、選擇評價(jià)形式

幼兒繪畫作品的評價(jià)形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇不同的評價(jià)形式。

教師引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。這種形式適合小班幼兒，因?yàn)樾“嘤變簞倕⒓永L畫活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，教師應(yīng)以鼓勵(lì)與肯定為主。

幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力和自主意識(shí)。中、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評價(jià)能力，應(yīng)注意提高幼兒自評和互評的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力，所采取的組織形式應(yīng)更加靈活多樣，如在中班繪畫活動(dòng)“我的表情”中，可讓幼兒邊對著臉譜做表情邊相互評價(jià)，采取邊游戲邊評價(jià)的形式；大班可更多地請幼兒介紹自己的作品內(nèi)容，然后自由欣賞，互相評價(jià)。

評價(jià)作品的組織形式應(yīng)結(jié)合繪畫的目的和內(nèi)容，做到形式合理、多樣，以求更好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

三、拓寬評價(jià)功能

通過評價(jià)不僅能促進(jìn)幼兒繪畫活動(dòng)一般能力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。教師不僅要抓“兩頭”，還要給予大多數(shù)幼兒以關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展；不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫活動(dòng)中的問題，還要通過評價(jià)對教師以往的教育方法進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在評價(jià)作品時(shí)必須堅(jiān)持以下三個(gè)原則。

遵循發(fā)展規(guī)律。幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程，從涂鴉到再現(xiàn)，再到創(chuàng)造，隨著幼兒年齡的增長，幼兒不同時(shí)期的作品也有不同的特點(diǎn)，評價(jià)幼兒的作品也應(yīng)采用不同的方式。

尊重個(gè)體差異。差異性在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪畫活動(dòng)中也不例外。有的幼兒思維敏捷，有的幼兒富有想象力，繪畫作品也是不拘一格。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予正確的評價(jià)，促進(jìn)幼兒整體美術(shù)素養(yǎng)的提高。

保護(hù)創(chuàng)造性思維。幼兒由于年齡小，思維沒有定勢，因而在繪畫中會(huì)生成許多非現(xiàn)實(shí)的形象和樣式，教師應(yīng)站在保護(hù)幼兒創(chuàng)造性和自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，增強(qiáng)他們對創(chuàng)作的信心。

幼兒繪畫作品的評價(jià)要以幼兒的發(fā)展為中心，維持幼兒的繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，呵護(hù)他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中增強(qiáng)對繪畫活動(dòng)的興趣，感受進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)才干，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使他們終身受益。