淺談繪本片段在教學(xué)活動中的運用策略

文 宋丹丹

本文主要闡述了繪本中的片段選擇在教學(xué)活動中的運用，可以是一頁畫面的運用，也可以是一個片段的運用，旨在打破繪本慣常出現(xiàn)在語言活動中的教學(xué)方式，嘗試一種將繪本融合到各種教學(xué)活動中的教學(xué)方式，以期發(fā)揮繪本的最大價值。

一、繪本片段教學(xué)的啟發(fā)

在一次外出學(xué)習(xí)中，一節(jié)科學(xué)活動“辦法總比問題多”給了我很大的啟發(fā)，它選出繪本的幾個畫面構(gòu)成了一節(jié)科學(xué)活動。活動導(dǎo)入部分運用了繪本《天生一對》中鱷魚與長頸鹿住在一起的繪本頁面，引導(dǎo)幼兒進行天馬行空的思考。在我的印象中，科學(xué)活動是“一本正經(jīng)”的，但是通過這次的學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，原來科學(xué)活動可以和繪本結(jié)合得如此完美，幼兒在整個活動中的積極性都很高，自發(fā)式地學(xué)習(xí)。

繪本教育方式并不是一成不變的，除了圖畫、文字、師幼互動及幼兒自主閱讀這四種基本的繪本教學(xué)方式外，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及本班幼兒的實際情況，運用繪本中的一些片段、畫面，采用一些更大膽、更新穎、更符合幼兒認知特點的方式進行繪本教學(xué)。

二、繪本片段運用的策略

教師在繪本教學(xué)活動中選擇重點閱讀頁面時，會從故事發(fā)展內(nèi)容和情感變化兩個方面，選擇出重點閱讀的頁面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的線索，以便讓幼兒更好地理解繪本。有的教師甚至抓住封面和扉頁提供的線索，帶領(lǐng)幼兒一遍遍地閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)故事線索。

（一）繪本頁面選擇的方法

結(jié)合集體教學(xué)活動的主體內(nèi)容選取繪本設(shè)計教案，或者選取有價值的繪本頁面設(shè)計集體教學(xué)活動，通過不斷地實踐、修改，讓繪本自然融入教學(xué)活動中。

1.調(diào)查——了解幼兒實需

幼兒喜愛繪本，這是幼兒天性決定的。繪本在提供有趣的故事的同時，還能夠促進幼兒的發(fā)展，這樣的繪本才是最合適的。教師要對幼兒實際需求做出調(diào)查，這樣才能更好地選擇。

2.訪談——聆聽幼兒想法

和幼兒共同探討一本繪本，然后根據(jù)《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒的表達進行分析，總結(jié)繪本頁面的教育價值。

3.篩選——運用適宜頁面

根據(jù)幼兒對繪本頁面的認知以及老師對繪本的分析，結(jié)合主題活動，篩選出適宜的繪本頁面運用到五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中。比如，在“我們都是好朋友”這一主題中，主要圍繞“朋友”這一主題展開，繪本《天生一對》說的是小鱷魚和長頸鹿的故事，很符合“朋友”這一主題，繪本中肯定有很多有價值的頁面能運用到活動中。

（二）繪本頁面運用的策略

1.用于開始部分

在活動的開始以一個繪本頁面做情境導(dǎo)入，然后活動內(nèi)容緊隨其后。比如，小老鼠哭了的繪本頁面，小老鼠為什么哭呢？老師可以引出今天的活動，可以是美術(shù)活動，如小老鼠哭是因為花裙子臟了；可以是社會活動，如情緒的變化，等等。

2.貫穿活動始終

運用繪本中幾個轉(zhuǎn)折性的畫面，貫穿于活動的開始、中間和結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)了一個情境在活動中，幼兒在情境中學(xué)更有意思。

比如，大班科學(xué)活動“辦法總比問題多”運用的是繪本《天生一對》，開始部分出示鱷魚和長頸鹿的身高差圖片，請幼兒想一想如果這兩個好朋友要住在一起，會有什么問題，怎么解決。中間部分先出示長頸鹿住進鱷魚家的頁面，幼兒觀察并提出問題，想辦法解決。然后，出示鱷魚搬進長頸鹿家的圖片，請幼兒觀察并提出問題，小組討論解決的辦法并記錄。結(jié)尾部分出示一起生活的頁面，驗證幼兒的想法，升華今天的主題：只要肯動腦筋，辦法總比問題多。

整個活動中運用了繪本頁面貫穿始終，幼兒提出了很多問題，也想出了很多解決辦法，在情境中開心地學(xué)習(xí)。

3.縱橫多個領(lǐng)域

繪本的頁面可以運用到科學(xué)領(lǐng)域，也可以運用到其他領(lǐng)域，衍生出更多幼兒參與度高的教學(xué)活動，還可以運用到主題活動中，從而充分發(fā)揮繪本的價值。

在繪本運用的過程中，教師要不斷地思考，深入了解分析繪本的價值，選取適宜的頁面設(shè)計不同領(lǐng)域的教學(xué)活動，為教學(xué)活動“添磚加瓦”，讓幼兒愛上繪本，在繪本中玩、在繪本中學(xué)、在繪本中進步。