高職《機械制圖》教育改革探索

邵靜

（新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000）

0 引言

《機械制圖》是高等、高職院校工科專業開設的一門重要的專業基礎課。通過課程學習可培養學生的讀圖、繪圖能力，可以提高學生的空間想象力、分析能力。高職院校學生學習能力和基礎較高等院校差，隨著科技進步，特別是計算機繪圖軟件的開發與應用水平不斷提高，如何能讓高職院校的學生學好《機械制圖》課程，為今后其他課程、實際操作打好基礎是高職院校教師需要解決和面臨的問題。筆者結合本院高職教育中存在的問題和現狀提出一些建議。

1 存在的問題

1.1 學生基礎薄弱

本高職院校的生源多來自新疆本地二本線以下分數的學生，生源質量存在一定的問題。入學后的學生學習能力較差、基礎普遍偏低，課后作業完成質量不高，學生不愿意獨立思考，存在不同程度的惰性，在作業和課程設計中，總是依賴網絡資源，缺乏主動學習和專研精神。對于教師布置的課程設計作業，難以達到教師的要求。高職院校的學生在自主學習、自我知識的補充等方面缺乏積極性，大多數學生對課程學習都處在迷茫的狀態，對自己將來的職業生涯規劃認識模糊。

1.2 教學方式陳舊，學生積極性不高

目前我院在《機械制圖》課程教學中主要還是采用傳統的“機械制圖”教學模式，在黑板上繪圖、演示，通過繪圖和教學模型、掛圖講解制圖原理，讓學生課后練習，鞏固掌握繪圖原理和知識。這種教學方式大多數學生基本只能掌握教材上涉及的相關機械制圖和識圖知識，學生處于應試教育狀態，完全脫離了高職教育的初衷，尤其是在實際操作中遇到加工零件，讀圖和制圖能力都較差。隨著科技進步，計算機技術的飛速發展，對機械從業人員繪圖能力和效率提出了更高的要求。我院在機械繪圖尤其是三維機械繪圖方面開設的課程課時少，面臨的難題多，如何能提高學生的計算機繪圖能力，改變目前的應試教育的狀態，提高教學效率是急需解決的問題[1-2]。

1.3 教材內容有待更新完善

目前我國大部分高職院校采用的《機制制圖》教材內容相對陳舊，過于重視理論知識而忽略了學生的實踐操作能力，導致培養的學生實際操作能力差。

2 改革措施

2.1 明確教學目標

高職機電專業教育的目的是培養能參加生產和加工的技能型人才，在講授《機械制圖》課程時因根據用人企業的需求，對學生進行有針對性的專門培訓，制定合理的教學目標，此外教師還要根據學生的個體差異制定不同的教學目標。

2.2 改進教學方法和內容

（1）按教學計劃講授機械制圖原理，零件的點、線、面及投影關系，完成傳統的“機械制圖”課程教學，通過考試測試學生掌握情況[3]。

（2）將Auto CAD 繪圖技術作為一門必修課程，通過課程學習提升學生的計算機繪圖技能，掌握計算機繪圖表達方法和制圖標準，培養學生的空間思維和邏輯思維。同時將三維Solidworks 制圖作為選修課程，對基礎掌握較好、學習積極性高的學生可鼓勵選擇參加選修課程，考試成績合格給予一定的學分獎勵。

將“Auto CAD”同“ 機械制圖”課程有機結合起來，加深兩門課程的相互滲透，通過Auto CAD 和三維SolidWorks 軟件的學習，提高學生的讀圖能力，同時計算機繪圖能更加直觀、生動的顯現零件的特性，解決剖切視圖、組合體視圖等抽象難題。

（3）采用現代教學手段和網絡技術開發《機械制圖》網絡視頻課程。通過建立一個局域網站，將制作好的教學課件、素材和課后練習都上傳到局域網后臺，本院學生可通過局域網隨時、多次觀看和學習，可以起到課前預習和課后復習的效果，讓學生帶著問題進入課程教學，能起到很好的教學效果。教學過程中還可以建立QQ、微信、釘釘等交流群，學生在學習中遇到問題還可以通過網絡隨時與同學和老師交流，提高學生的學習效率和學習積極性[4]。

2.3 調整課程結構

目前我院機械加工專業《機械制圖》課程教學安排如下：總學時196 學時，其中機械制圖原理144 學時，Auto CAD52 學時。Auto CAD 課時遠遠不能滿足課程教學要求，應將Auto CAD 繪圖課程單獨作為一門必修課程，增加至100 學時，內容包括CAD 基本繪圖工具的運用、組合體視圖、軸測圖、零件的尺寸標注，常用零部件如齒輪、彈簧和焊接件等的畫法，以及裝配圖的畫法。

2.4 制定學習評估標準，增加學生自信心

目前考核高職院校學生《機械制圖》課程的方式主要是試卷考試加平時上課出勤率，這種考核方式過于單一，尤其沒有計算機繪圖技能的考核，不能很好的反應學生的掌握情況，也打擊了學生學習計算機繪圖的積極性，大多數學生認為計算機繪圖不在考試范圍內，沒有必要給自己增加學習負擔，因此在學習計算機繪圖課程中敷衍了事。建議增加Auto CAD 繪圖考核程序，通過理論和實踐操作綜合評估學生的學習成果。

3 結論

綜上所述，高職院校想提高機械專業學生的機械制圖教學質量，培養企業需要的人才，應改變目前的教學模式和方法，結合當前企業和科技發展需要，制定合理的教學目標，創新教學模式，通過網絡學習，讓學生成為學習的主體，激發學生的積極性、主動性和創造性，制定合理的學習評價系統，增強學生的自信心，從而培養出能適應社會需要的專業技能型人才。