微課在初中物理課堂教學中的應用

侯福乾

（岷縣岷陽初級中學，甘肅 定西 748400）

微課是新課改背景下誕生的一種新型教學模式，將其運用于初中物理教學中，不僅符合新課標所提倡的多元化教學要求，還能憑借其信息量大、交互能力強等特點，豐富課堂教學，激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、微課的應用原則

（一）主體性原則

在實際應用中，教師應基于教學大綱的要求，在錄制微課的過程中突出重點，同時要確保滿足學生的學習需求，避免追求一些華而不實的東西，偏離教學內(nèi)容。

（二）整合性原則

初中物理知識點密集，教師在應用微課時，可以將這些瑣碎的知識點整合起來，幫助學生明確相關概念，避免出現(xiàn)混淆，這樣也能起到觸類旁通的作用。

（三）自主性原則

微課的應用要以生本教育理念為基礎，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的自主性。

二、微課在初中物理課堂教學中的應用現(xiàn)狀

微課在初中物理課堂教學中的應用有著許多優(yōu)勢，如可以針對學生的差異，靈活運用教學方式，提高每個學生的物理知識水平。通過應用微課，不僅能調動學生的物理學習興趣，增強學生的自主學習能力，還能完善現(xiàn)有的物理教學體系，提高教學的實效性。

然而，在當前的初中物理課堂教學中，微課的應用效果并不是很理想，存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）應用方式不合理

部分教師在微課的實際應用中，會存在錯誤的認識，即認為微課在物理教學中優(yōu)勢明顯，就會一整節(jié)課都采用微課進行講解，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，這樣只會弱化微課教學的作用，甚至會降低整體教學的效率與質量。在講解一些比較簡單的知識點時，其實完全沒有必要利用微課，如果教師仍然采用微課教學，就需要耗費更多的時間與精力錄制視頻，最終的效果也不一定優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式。

（二）未能考慮到學生的實際情況

一些物理教師在應用微課開展教學活動時，沒有結合學生的實際學習需求與接受能力，錄制或下載的微課視頻與實際不符，學生在學習中難以高效地學習，大大降低了學習的效果。例如，教師在制作微課的時候，沒有將學生已了解或學生容易掌握的知識點與重難點進行合理安排，這樣會使學生在學習重難點知識時，無法進行深入剖析，導致學習效果不理想。

（三）教師專業(yè)素質能力有待提高

微課教學的關鍵在于教師可以根據(jù)實際教學的需求，制作相應的微課視頻，但部分教師由于自身缺乏制作微課的能力，通常只能從網(wǎng)上下載其他教師的微課視頻，這樣所取得的教學效果將會大打折扣，也不利于學生物理學習能力的提升。

三、微課在初中物理課堂教學中的應用策略

（一）課前預習

學生在課前的預習效果，會在一定程度上影響課堂教學的效率，在微課教學中同樣如此。教師應在課前安排好學生進行預習，因為微課教學中是沒有時間給學生預習的。假如學生未能在課前充分預習，在教師講解重難點時，就會無法與教師產(chǎn)生共鳴，難以融入課堂。因此，教師應根據(jù)學生的實際學習情況與教學內(nèi)容，為學生安排明確的預習任務，讓學生可以有效地、有針對性地進行預習，以保證教學的順利進行。

（二）新課導入

在課堂教學中，新課導入起著重要的作用。高質量的導入可以讓學生迅速地進入學習狀態(tài)，為接下來的教學活動奠定堅實基礎。而利用微課導入，要比以往傳統(tǒng)的教學模式更加有效，同時教師在導入的時候，可選擇的素材更多，素材的呈現(xiàn)方式更加靈活。傳統(tǒng)的新課導入要么比較冗長，要么發(fā)揮不出應有的作用，此時微課導入就是一種十分明智的選擇，其不僅可以突出導入重點，讓學生抓住課堂學習的核心，還可以調動學生的學習積極性，為之后的教學打下堅實的基礎。微課導入可以視頻、音頻、圖片等方式進行，這樣更為直觀、生動，學生的學習興趣一下就能得到激發(fā)。

此外，物理是一門以實驗為基礎的學科，一般情況下，實驗操作需要比較長的時間，會占用較多的教學時間；但如果不采取實驗導入的話，導入的效果又會大打折扣。因此，教師可以通過微課導入，將實驗以視頻的方式呈現(xiàn)出來，并且還可以通過慢放、重放等功能，讓學生對將要學習的內(nèi)容有充分的認識。教師可以在備課時，在實驗室提前錄制演示實驗，在新課導入的時候給學生播放，這樣的高效導入既能促進課堂教學效率的提高，也有助于培養(yǎng)學生物理學習的興趣與能力。

（三）重難點知識突破

在課堂教學中，教師向學生講解重難點知識時，也可以通過合理應用微課的方式，幫助學生更好地理解與掌握重難點知識，提高課堂教學的效率。對于一些學生難以理解的知識點，如果仍舊利用傳統(tǒng)的教學模式，不僅無法取得理想的教學效果，還會打擊學生的學習信心，不利于學生學習興趣的提高。這時，教師不妨將微課引入課堂教學中，利用微課突破重難點知識，有效化解學生在學習中存在的障礙。當然，這需要教師對課堂教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，即在合適的時間以合適的方式進行微課教學，以此促進教學效率的提高。

（四）實驗教學

實驗教學是物理教學中不可或缺的一部分，而微課在這一環(huán)節(jié)的使用，同樣有著不容忽視的作用，其可以完善現(xiàn)有的物理實驗教學體系，提高教學的有效性。在物理實驗教學中，有的實驗在課堂上并不容易操作，加上有的學校現(xiàn)有的實驗設施不足，有的教師可能只是口頭講解。這時，微課在實驗教學中的應用就顯示出了優(yōu)勢，其可以對這些實驗進行模擬，彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足。另外，在初中物理教學中，會涉及一些實驗器材與儀器的操作，教師單純的講解學生難以理解，通過微課的方式對相關內(nèi)容進行整合，可以讓學生在觀看微課視頻的過程中，對這些基本的知識進行掌握，這樣既節(jié)省了課堂教學的時間，也保證了教學的效果。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，引入微課教學是很有必要的，其不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，也能顯著提升課堂教學的實效性。在具體的應用中，教師可以在課前預習、新課導入、重難點知識突破及實驗教學中對微課進行應用，幫助學生有效掌握所學的知識點。需要注意的是，微課教學固然有著明顯的優(yōu)勢，卻并不能完全取代傳統(tǒng)教學模式，要想充分發(fā)揮出微課教學的作用，教師必須做好傳統(tǒng)教學與微課教學的整合工作，根據(jù)實際的教學需求進行合理的應用，以此促進學生物理學習能力的提升。