破立并舉：教育評價改革的深化邏輯

本期策劃人：張俊平 朱從衛 王冬美

·策劃人語·

作為教育改革的“指揮棒”，教育評價對教育事業的發展具有重要的引領作用。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。2020年10月13日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》。2021年3月18日，教育部、中央組織部、中央編辦、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六個部門聯合印發《義務教育質量評價指南》。這些文件可謂切中時弊，意義深遠，既有破解改革難題的問題導向，又有踐行立德樹人的目標指向；既是對過往教育評價改革任務的落實，也是對未來一段時間深化新時代教育評價改革的綱領性指導。它們從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，針對各類教育評價中存在的不科學問題，將“破立并舉”作為教育評價改革的深化邏輯，探尋教育評價改革的路徑，更進一步推進新時代教育評價改革的深入。

為全面推進教育高質量發展，各級教育部門應充分認識教育評價的內涵和功能，樹立正確的教育評價觀，著力推進評價導向、評價標準、評價機制和評價管理等方面的改革，聚焦立德樹人、體現中國特色、加強技術創新，有效促成良好教育生態的形成，以教育評價改革的深化助推教育現代化事業。為此，本刊約請相關學者、專家以及學校管理者，從學校評價、教師評價和學生評價等維度進行分析，期待他們的探索和思考能為各地、各學校教育評價改革的深入推進提供參考。