開展好英語課外閱讀教學

趙應燕

1.挖掘資源，營造良好的閱讀氛圍。

為有效開展小學英語課外閱讀活動，教師須為學生營造良好的氛圍，教師可引導學生搜集一些英文名言警句及故事，然后制作成板報并張貼在教室的墻壁上；也可創建讀書角，并在讀書角中放置一些適合學生閱讀的讀物，讓讀書角成為學生分享、交流、探討的平臺。

如：教學譯林版《英語》三下Unit 2In the library時，為幫助學生明確讀書的重要性，促使學生自覺走入圖書館進行學習，教師可向學生講解名言“Books are the ladder of human progress.”，同時引導他們主動搜集一些名言警句。在學生主動搜集名言警句的過程中，就會不由自主地選擇一些課外讀物進行閱讀，進而實現推動學生進行課外閱讀的目的。

2.交流拓展，增強課外閱讀效果。

教學中，教師可通過讀書交流會等方式，組織全體學生共同暢談某一階段所閱讀的課外讀物，在交流、分享的過程中，能實現思維碰撞、激發興趣的目的。此外，教師還應上好課外閱讀導讀課。由于小學生詞匯量有限，所以往往會抗拒進行課外閱讀，此時，通過課外導讀課，如講述讀物內容，同時對讀物中的精彩環節進行節選閱讀，或播放相關影視資料等，能為學生的課外閱讀奠定良好基礎。

例如：完成譯林版《英語》三下Project 2A magic book的教學后，教師可為學生安排課外閱讀任務，同時將一些動畫片推薦給學生，如《馴龍高手》，借助動畫片的視覺效果對學生進行閱讀引導。在后續的閱讀交流環節中，教師可引導學生自由地表達自己的閱讀體驗。此時，教師會發現，一些學生會對動畫中主人公的成長感同身受，而一些學生則十分感興趣動畫中的龍族及龍語等內容……如此，學生的閱讀興趣也會得到進一步激發。

3.指導方法，提高課外閱讀水平。

開展小學英語課外閱讀教學時，教師需要進行閱讀方法指導，如此才能為學生課后自主閱讀的順利開展提供保障，并助力學生養成良好的閱讀習慣。教師在對學生的課外閱讀方法進行指導時，應立足課內閱讀，通過課內閱讀為學生積累語言知識，讓學生掌握閱讀方法，在此基礎上，再引導學生將課內習得的閱讀方法遷移運用于課外閱讀。

例如：教學譯林版《英語》五上Unit 8At Christmas時，教師以教材中圣誕節的相關內容為依據，向學生推薦閱讀繪本The story of Christmas，同時指導學生自主閱讀的方法，如閱讀時間的合理安排，閱讀流程的設計，面對閱讀素材中的生字詞應該怎么辦，閱讀心得怎樣記錄等。此外，教師還應注重學生良好閱讀習慣的培養，如摘抄生詞，記錄讀物中的精彩句子和片段等。

4.及時調整，促進閱讀能力提升。

課外閱讀的有效進行，需要教師以英語閱讀不同階段的要求為主要依據，對學生課外閱讀學情進行及時了解，同時以閱讀反饋為依據，及時調整課外閱讀教學策略。教師可針對學生課外閱讀任務完成的情況、閱讀的效果、讀書筆記等，檢測并評價學生的閱讀成效，并對課外閱讀教學進行針對性調整，從而為課外閱讀的持續推進提供保障。

如每周一教師可將適當的課外閱讀任務布置給學生，同時讓合作閱讀小組中的組長為組員進行課外閱讀學習提供幫助，并定期或不定期地對各小組課外閱讀完成情況進行調查。此外，教師還可適當組織一些活動，引導各學習小組輪流設計手抄報及黑板報等，借助這樣的任務，不僅能有效驅動學生的課外閱讀，同時任務中的不同分工，能發揮小組各成員的專長，讓每一個學生都參與課外閱讀活動中。