中職計算機網絡安全課程教學策略

阮澤民

摘要：青少年屬于一個家庭，也是一個社會，更加是一個民族的希望，只有關注中職學生的未來，才可以滿足當前的發展路徑。隨著科學技術的進一步發展，網絡信息化在給大家帶來便利的同時，也呈現了一些網絡安全上的問題。中等職業教育也需要順應時代的發展路徑，并且從知識、技能等方面，合理的整合自己，并且滿足社會發展需要[1]。未來社會的競爭力在一定程度上可以說是信息的競爭力，此時，在面對機遇和挑戰的時候，需要更加科學合理的實施計算機網絡安全教育。合理選擇教材內容，優化教學內容體系。以能力為導向設計實驗，重視對實驗過程的管理，強學生的團隊精神[2]。鑒于此，如何開展更加科學合理的計算機網絡教育？如何讓中等職業學校學生適應新技術，滿足工作崗位的需求？就成為目前形勢下，眾多學者需要探究的主要問題和內容。

關鍵詞：中職計算機;網絡安全;教學

1新時代下計算機網絡安全課程教學的要求

在新時代的背景下，計算機技術已經被廣泛應用到各個領域中，甚至應用到生活的方方面面。在中職學生中，只有全面的掌握計算機技術，才可以保持很強的應用能力，加大計算機安全漏洞的規避，提升計算機使用的安全性。中職學生在使用計算機網絡的時候，需要從實際出發，并且不斷從知識中，更新和拓展、創新，保持很好的實踐性。結合自己的興趣，不斷的鼓勵在知識層面上延伸，增加知識的趣味性，豐富課堂教學內容，營造良好的學習氛圍。從另外一個層面看，中職學校還需要根據教材的選購，結合實際，保持與時俱進，擺脫傳統的理論灌輸方式，將理論和實踐結合起來，統籌規劃，保持科學的發展路徑，整合基礎，總結理論成果，幫助學生解決實際生活中的問題，并且全面的提升綜合素養，為以后發展奠定良好的基礎[3]。

2中職計算機網絡安全課程教學策略

（1）結合學生興趣，開展興趣教學

雖然說中職院校的學生生源比較的復雜，但是，大部分的學生都是從初中分流出來看的，年齡較小，對新鮮的事物比較有好奇心。部分學生就是為了拿到中職學校的畢業證，基本上都對課程的內容不感興趣。此時，教師就需要從多元化的視角，重視學生的興趣激發，從多維的角度，分析網絡安全問題的課程的存在，并且分析學情，找到屬于自己的教學和學習經驗。在動態的角度上持續性的激發學生，并且獲得不一樣的思維方式。例如：在學習“計算機網絡基礎”的過程中，教師就可以結合實際情況，從不一樣的視角分析問題，如網絡知識的分類，探究認知和發展。在學習這些內容之前，教師需要做好調查工作。此時，需要使用翻轉課堂的教學方式，激發學生的學習興趣，找到不一樣的生活變化[4]。并且在教學實踐的過程中，教師還需要將問題羅列出來，計算機網絡的含義？組成與結構功能？這些問題，不僅可以激發學生主動探索知識的欲望，還可以幫助學生建立學習的興趣，延伸學生的知識面，擴展學生的思維，加大基礎建設。

（2）注重實踐，把實踐作為教學的目標

對于中職學生來說，在學習網絡安全教育的時候，需要轉變思維方式，充分的分析計算機和其他課程之間存在的差異性。將學習的重點目標從理論的角度上向著實踐的角度實施轉變，加大思維整合，保持教學目標的一致性。此外，學生還需要配備實際的演練方法，達到學以致用的境界，提高學習計算機網絡安全的興趣，最大限度達到雙贏的境界。從另外一個視角看，教師需要整合基礎，使用重復網絡安全實踐的方式，提升反復的操作性，發現學習網絡知識中出現的問題，達到查漏補缺的境界，擴大學生對其的交流和溝通，以此來滿足當前的發展路徑，為以后的發展奠定良好的基礎。最后，對于中職學生來說，自主性的能力建設具備很好的保障性作用，并且主要是以學生為中心，分析中職學生的情況，探究與義務教育階段的不一樣。引導學生關注就業情況，明確自己的學習態度，找到適合自己的學習內容，合理的使用計算機，并且深刻的理解專業知識內容。例如：在學習“網絡標準及通信協議”相關內容的時候，教師就可以引導學生認識到網絡標準組織的主要情況，合理的構思章節教學結構，使用思維到頭的方式，明確學習目標。在通信協議相關知識學習的過程中，由于專業的術語較多，理解起來比較困難。需要學生明確基本的框架，并且在分層教學的基礎上，合理的整合基礎，清晰的加大內容的深入性，并且提高知識的應用程度，擴大影響，為以后的學習奠定良好的基礎。

（3）開展多元評價，樹立學生信心

在素質教育的引導下，傳統理念下單一的評價方式已經不能滿足當前的發展需求，甚至還會出現重點環節缺失的問題。此時，就需要使用多元化評價的方式，客觀的了解到自己的學習成效，并且及時調整，強化學生的學習基礎，保持正面的評價力度。此外，教師需要結合學習的實際情況，加大互動模式的發展，保持資源的共享，分析其中的不足，并且結合自身的實際，深化學習效果。此外，教師還需要在系統性的評價中，認識到自己需要學習什么，還有哪些環節需要進一步的優勢。不僅可以取其精華去其糟粕，還可以達到滿意的教學效果。例如：“計算機網絡安全中的病毒問題”學習的時候，教師就可以合理的以引導學生對自己生活中存在的病毒問題實施小組互動和交流。分析網絡安全的指數，并且明確網絡安全的重要性，加大相互經驗的建設，找到安全的手段建設，深化安全意識，并且在生活中就需要加大關注，不僅獲得了知識的學習，并且還在很大的程度上增加了學生之間的互動性，提高了評價的方式建設。

隨著社會的進步，中職計算機網絡安全課程屬于一門綜合性較強的學科。網絡安全是一個系統的工程，僅僅依靠單方面的知識學習，還是不夠的，需要考慮到各種安全技術的問題，并延伸問題，積極的探索。注重實踐，增強重視程度，更新教材和設備，調整目前的教學模式，增強自我測試，完善教學評價。為學生創設更加積極的學習環境，提高課堂活躍度，更快接觸到更新、更先進的計算機知識。

參考文獻：

[1] 崔志.基于”項目引領、任務驅動”教學模式的中職計算機網絡技術專業教學分析[J].現代職業教育，2019，000（009）：40-41.

[2] 陳曼.移動學習下翻轉課堂在中職課程的教學設計與實踐--以《計算機應用基礎》為例[D].重慶師范大學，2019.

[3] 尚娟娟，劉明.將網絡信息安全教育融入到中職學校計算機網絡教學中的策略探究[J].網絡安全技術與應用，2020（11）：112-113.

[4] 陳青花.翻轉課堂教學模式在中職計算機網絡基礎課程中應用的探討[J].現代職業教育，2020，211（37）：146-147.