“生生結對”互助學習 助力高品質課堂

黃銳媛

摘要：在市推進“品質課堂”的背景下，如何轉變數學教師的教學方式與學生的學習方式，突出以學生為主體，實現教師的導和學生的學兩方面的共贏，是值得每位數學教師深入思考的問題。本文結合教學實踐研究，從實施前測、實施過程、實施效果這三方面展開介紹，用“生生結對”互助學習這個助推器，努力實現數學高品質課堂。

關鍵詞：生生結對;互助學習;小數數學;高品質課堂

在課程改革深入發展的今天，打造數學高品質課堂是每位數學教師所努力追求的。何為數學高品質課堂？那應該是以“育人為本”為宗旨，站在全體學生的立場，突出數學教學的育人功能，發展學生的數學能力，促進每一位學生全面健康成長。布魯姆通過對學生學習的研究，指出學生在學習能力和學習速度上有一定的差異。如何讓數學教學面向全體學生，尤其關注與照顧到學困生，點燃他們學習數學之火，助力高品質課堂的實現？基于這樣的思考，我學習了埃德加·戴爾的“學習金字塔”和陶行知先生的“小先生制”，帶領著科組教師在數學教學中進行“生生結對”互助學習的應用，充分發揮優等生的作用，讓學困生形成良好的學習方法和習慣，提高學生的學習能力和學習效率。下面，結合我們的教學實踐研究，談談如何在小學數學教學中實施“生生結對”互助學習，助力數學高品質課堂的達成。

一、實施前測

為了了解學生及數學教師各自對 “生生結對”互助學習的認識和想法，探究“生生結對”互助學習的應用的可行性，我們研制出了調查問卷，問卷中首先對“生生結對” 和“互助學習”這兩個核心詞做出了解釋。在對學生和教師分別進行了抽樣調查后，我們對測查結果進行了分析，顯示：

78%的同學表示有輔導過或被同學輔導過（圖1）、92%的同學喜歡同伴輔導（圖2）、100%的同學覺得“生生結對”互助學習能幫助到自己的數學學習（圖3）、95%的同學認為在數學學習中使用“生生結對”互助學習難度不大（圖4）。

100%的老師認同“生生結對”互助學習在數學教學中的輔導作用（圖5）、83%的老師認為應用“生生結對”互助學習能幫助學生的學習（圖6）、100%的老師愿意在數學教學中實施“生生結對”互助學習（圖7）、33%的老師認為實施“生生結對”互助學習有難度（圖8）。

綜上調查情況我們認為，開展“生生結對”互助學習在小學數學教學中的應用非常

必要，同時也是可行的。

二、實施過程

根據調查報告，雖然同學和老師都認同“生生結對”互助學習在數學教與學中的輔導作用 ，但是他們表示在數學教與學中使用“生生結對”互助學習還是有難度的，所以我們要細化，分階段地進行實施，建立適合學生特點又切實可行的運行機制，以調動學生參與這種學習模式的積極性。在教學實踐過程中，我們從以下四個方面入手，讓學生真真切切嘗到“生生結對”互助學習的甜頭，加速數學高品質課堂的達成。

（一）科學配對

結對學生是否有效地進行互助學習，科學配對很重要。那如何做到科學配對？首先我們共同研制出了調查問卷和結對意愿表。接著對全班學生進行兩輪的調查與分析：第一輪數學教師調查本班學生的住址、性格、學業等情況，整理分類，選出適合當師父和徒弟的各10人;第二輪給這20人發放結對意愿表（圖9），讓他們雙向選擇，教師在尊重學生意愿的情況下，結合多種因素配對出5對左右。為了調動學生的積極性，我們在課堂上舉行了充滿儀式感的任命儀式，為師父授予了聘書（圖10）。

（二）師徒培訓

為了更好地在數學教學中實施“生生結對”互助學習，增強師徒各自的責任感，我們對師徒分別進行了崗前培訓。培訓的內容涉及：1.當師父或徒弟各自的好處2.各自的職責是什么3.獎勵機制是怎樣的。通過培訓，師徒倆都有了各自的感想：

師父們：明白了這次機會難得，對自己是一種能力的鍛煉，可以更深入地掌握所學的知識、發展自己的交際能力;也明確了自己的職責，如：督促徒弟按時完成作業、輔導徒弟作業難題、向徒弟介紹學習方法和技巧、幫助徒弟養成講文明守紀律等等。那一顆無私奉獻、樂于助人的心更堅定了。

徒弟們：深感自己的幸運，因為師父是無條件地幫助自己的。自己將虛心接受師父在行為規范、學習習慣、學習方法、作業監督、疑難問題解答等方面的指導。

（三）成長記錄

“生生結對”互助學習，貫穿于結對學生學習數學的整個過程中，在課堂、課外都有所體現。為了更好地跟蹤到結對學生互助學習的情況，用這種學習方式最大限度地助力高品質課堂，我們設計了成長記錄手冊。其實成長記錄手冊是由每天一份的量化記錄單匯集而成的，內容很簡單（圖 11）。師徒每天都要互評各自的課堂表現、課外作業，并登記好互助的例子，數學教師每周也要對結對學生做出評定。自從有了這樣的成長記錄，“生生結對”互助學習在課堂、課外更加發揮著重要的作用。

1.融入課堂，教學效率更高效。

40 分鐘的數學課堂，轉眼即逝，學生上課的投入程度決定著教學的效率。數學課程的趣味性本身就沒有那么濃，對于學困生更加容易走神，把“生生結對”互助學習融入到課堂中，將可以很好地彌補這一點，教學效率更高效。

學生結對后，我們在座位上也做了調整，盡量安排他們成為同桌，這樣有利于他們對各自的課堂表現進行觀察和監督。結對學生在課堂中的探究環節、討論環節、匯報環節、總結環節等一切環節都可以進行幫助。例如，我在上“長方體和正方體的整理與復習”時，一個名叫黃俊的徒弟走神了，同桌的師父便用手肘輕輕地碰了碰他的手肘，提

醒他認真聽講，我看在眼里樂在心里。在課堂總結環節，他們倆的表現讓我更是歡喜。

老師：本單元學習完了，你有什么收獲？請同桌之間先互相說一說。

師父：你大膽先說出自己學會的知識吧，我相信你可以的。

（這位師父鼓勵徒弟積極發言，同時遵循了我們的原則——徒弟先講，師父補充。）

徒弟：我知道了長方體和正方體都有 8 個頂點、6 個面、12 條棱，也知道了總棱長、表面積和體積。

師父：那你知道長方體和正方體的表面積怎么求嗎？

徒弟：呃……

可見徒弟對于表面積還是模糊的，于是師父慢慢進行引導，還拿出了自己的學具耐心地講解給他聽（圖 12）。“生生結對”互助學習就這樣在課堂中充分發揮出最大的作用，教學效率不言而喻。

2.延伸課外，教學效果更明顯。

“生生結對”互助學習除了體現在課堂上，其實更多的時候是延伸到課外。在課外，師徒倆每天互助一兩道題目，在成長記錄手冊上登記好，積少成多，教學效果更明顯。

以上是師徒互助例子中最常見的三種形式。師父及時檢查徒弟對于新知的掌握程度，有利于幫助徒弟進行查漏補缺;師父抓住錯題給徒弟分析講解，切實幫助徒弟掌握解題方法;師徒共同完成課外作業，積極性更高，促進師徒之間的情感。漸漸地，班上最讓老師頭疼的這一部分學生在師父的影響教育下，習慣態度改變了，知識掌握得更扎實了，學習數學的自信心有了，慢慢從抗拒到喜歡上數學課。這樣的改變，無疑真正加速了高品質課堂的達成！

（四）全面評價

俗話說“重金之下，必有勇夫”。給每位師父和徒弟以一定的評價獎勵機制，是保證結對學生自覺做到的有效手段，提高“生生結對”互助學習的實效性。因此，我們設計了師父個人存星表（圖 13）和徒弟個人存星表。不管是師父，還是徒弟的個人存星表，兩者的總互助星都是由以下幾部分組成：1.每周一次的日常評價 2.每月一次的單元評價3.每學期兩次的態度評價4.每學期一次的心得撰寫評價。師徒兩人作為一個學習共同體，從課堂的學習過程、課外跟蹤幫扶到單元測試，都是以一個捆綁不可分的單位來評價。這樣的評價更全面、更科學、更公平。

每學期我們都會根據“個人存星表”上的總互助星的數量，評選出每班的“優秀師父”和“進步徒弟”，頒發獎狀，加上一份小小的獎品。學生在乎的并不是這些，他們更在乎的是那份榮譽和驕傲。得到表揚和獎品的學生笑逐顏開，其余的學生往往投以羨慕的目光，極大地刺激和提升了學生的積極性，形成了孩子們“爭優創先”的良好局面。

三、實施效果

有這樣的一個女孩，她在一次數學考試中東錯西錯，我告訴她，就這份試卷她最多 70 分，沒想到她竟然這樣回答“那有什么關系，至少合格”一臉無所謂。自從她成為徒弟之后，一切都改變了。因為她的不在乎，會直接影響到她的師父，兩個人的互助星就不多，無法戰勝他們的競爭對手。有了師父的鼓勵與不放棄，有了師父用互相理解的語言進行輔導，慢慢地小徒弟們能夠學習并學有所獲，自信在增長，學風在好轉。

在“生生結對”互助學習的過程中，表面上受益是徒弟，其實不然。師父在像老師一樣“教育”徒弟的時候，加深理解并鞏固了所學知識，而且徒弟把自己原先解決問題的錯誤思維過程再現給師父，師父通過辨析拓展和完善原來的認識和理解，使問題的解決策略最優化。同時，師父在講解給徒弟的過程中，口頭表達能力和組織能力也得到了鍛煉，所以在課堂上師父們總是可以自然流暢、頭頭是道地進行交流匯報，形成“語流”，點亮了課堂的亮度，綻放出數學高品質課堂之花。

在數學教學中，實施“生生結對”互助學習，促進了學生學習方式的變革，關注了學生的差異，培養了學生的合作、交流能力，提高了學生學習數學的主動性，真正把“人” 字寫進了教育的核心，為數學高品質課堂的實現插上了一對騰飛的翅膀！

參考文獻：

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[4]王乾霓.淺談小學低年級學生師徒結對[J].讀天下（綜合），2017（19）：139.

課題名稱：“生生結對”互助學習在小學教學中的應用研究

課題編號：2020GH075