基于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新分析

蔡巧純

摘要：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是根據(jù)復(fù)合型人才理論，結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)發(fā)展需求形成的新式人才，這樣的人才需求使得中職在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)新型的教學(xué)方式不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新，方能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此本文此次研究的內(nèi)容對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的改革具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方式具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、基于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新問(wèn)題分析

（一）人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位模糊。目前各中職在人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位上依舊處于模糊不清的狀態(tài)，再加上目前會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)比較多，導(dǎo)致學(xué)校在人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位上出現(xiàn)定位混淆的狀況[1]。如：會(huì)計(jì)工程、會(huì)計(jì)數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)都與會(huì)計(jì)相關(guān)，又有些許不同，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法清晰的界定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位。（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一。依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各中職在人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)上都擁有相對(duì)豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著多種新式人才的提出，部分中職依舊采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在教學(xué)中教師分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中尋求答案。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式固然有效，但是缺乏針對(duì)性，并不能滿足中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。（三）缺少職業(yè)素質(zhì)教育。中職教學(xué)一般是希望用理論知識(shí)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育反而并不重視[2]。殊不知在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，職業(yè)素質(zhì)教育相比于理論知識(shí)要重要的多。如若各中職不及時(shí)糾正這一錯(cuò)誤觀念，極易使學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的認(rèn)知之間存在斷層。（四）教師對(duì)于復(fù)合型人才認(rèn)知存在偏差。部分中職教師對(duì)于復(fù)合型人才的認(rèn)識(shí)不到位，將其與綜合型人才混淆，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的指導(dǎo)。教師需要提高對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的認(rèn)知能力，在充分了解其內(nèi)涵后再將復(fù)合型人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入在教學(xué)中，有利于提高復(fù)合型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

二、基于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新方法分析

（一）人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位。為了實(shí)訓(xùn)教學(xué)出中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，各中職應(yīng)堅(jiān)持樹(shù)立以復(fù)合型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)。各中職在會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的授課中，需要將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)適度向復(fù)合型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向傾斜。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)可將復(fù)合型人才的要求滲入在教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)努力，有助于提高中職學(xué)生復(fù)合型人才轉(zhuǎn)換率。例如：某理工學(xué)院結(jié)合新商科實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行復(fù)合型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)，該校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上通過(guò)產(chǎn)教融合、理實(shí)融合、校地融合等多種融合方式進(jìn)行教學(xué)改革。常熟理工學(xué)院將專(zhuān)業(yè)建設(shè)聚焦點(diǎn)置于高素質(zhì)復(fù)合型人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，并取得了顯著成效。該理工學(xué)院取得的進(jìn)步充分說(shuō)明了中職通過(guò)改進(jìn)可以有效提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。（二）建立實(shí)訓(xùn)式人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了建立實(shí)訓(xùn)式人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)，多數(shù)中職與企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合授課，以實(shí)訓(xùn)課程的模式使學(xué)生接觸到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，有助于使學(xué)生提高崗位認(rèn)知能力，能夠有效協(xié)助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。例如：平安智慧城市與騰訊云、全國(guó)人工智能職業(yè)教育集團(tuán)聯(lián)合建立了“1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”，企業(yè)結(jié)合“會(huì)計(jì)+科技”雙驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，助力應(yīng)用型中職與職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)復(fù)合型人才。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有助于學(xué)生提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)校需要將職業(yè)素質(zhì)教育和誠(chéng)信教育置于會(huì)計(jì)教育的首位。會(huì)計(jì)行業(yè)是基于信用基礎(chǔ)建立的，會(huì)計(jì)行業(yè)比較重視員工的誠(chéng)信，因此教師需要在會(huì)計(jì)相關(guān)課程中引導(dǎo)學(xué)生踐行合格的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)[3]。（四）推進(jìn)校企合作。為了推進(jìn)校企合作，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合成為育才的綜合形式，企業(yè)可以為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校可以給企業(yè)增加招聘機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了有效提高，能夠協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合型人才，有助于提高學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)落后了，在新培養(yǎng)理念背景下，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)知識(shí)與能力相匹配的會(huì)計(jì)人才。時(shí)代迅猛發(fā)展，為了我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育工作者要根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊古板的思想。樹(shù)立起以學(xué)生為主的觀念。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中中，注重學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，不要過(guò)多地限制學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再提出問(wèn)題。教師應(yīng)該杜絕形式主義，不能只給學(xué)生做做樣子，而沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際操作。社會(huì)企業(yè)擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而中職中的設(shè)備相對(duì)較為落后，中職聯(lián)合政府、企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。首先，中職可采取邀請(qǐng)企業(yè)家入校擔(dān)任課程講師或?qū)W生導(dǎo)師、深化企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、增加企業(yè)實(shí)踐時(shí)間等方法，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作力度。目前部分中職學(xué)校已經(jīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)行“雙導(dǎo)師”制。其次，相關(guān)研究院、研究所等其他單位，也應(yīng)作為協(xié)同育人的合作單位，為新金融人才提供更專(zhuān)業(yè)的科研發(fā)展平臺(tái)。最后，如果能夠吸引各類(lèi)國(guó)際組織加入到新金融建設(shè)，也將有力幫助學(xué)生國(guó)際視野的提升。如某中職院校推行的“名企實(shí)習(xí)計(jì)劃”，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)設(shè)備資源，共建一批校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地、校企高端聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和未來(lái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索“長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)”、“帶薪”實(shí)習(xí)的制度，通過(guò)年度提交專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)、安排教學(xué)督導(dǎo)走訪、組織專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)交流、備案校業(yè)合作協(xié)議、實(shí)習(xí)后報(bào)備制等方式，保障產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)深化。

結(jié)論：

通過(guò)文章的分析和研究得知，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是推動(dòng)會(huì)計(jì)業(yè)發(fā)展的重要橋梁，同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)全面發(fā)展的基石。本文研究中提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，注重對(duì)人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革才能更好的提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，這對(duì)新時(shí)期中職教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的人才需求，作為中職教師，應(yīng)重視人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)教育能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供更為與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?李強(qiáng).論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].商訊，2020（20）：185+187.