基于德育視野下小學語文課堂構建策略探究

曾萌

摘要：《義務教育語文課程標準》強調重視在學科教學中發揮育人功能，通過多樣化教學激發學科育人潛力，讓小學生在語文學習中提升道德品質和審美情趣，從而獲得全面發展。基于目前小學一年級語文教學現狀，需要對語文課堂教學進行改革，轉變傳統教學模式，增強德育，提出基于德育視野下對小學語文課堂構建策略進行探究，力求探索出一套科學完善的德育視野下小學語文課堂構建策略，提升課堂教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：德育;小學;語文

一、在語文教學中滲透德育的意義

在素質教育要求下，小學語文教學需要加強德育教育，促使學生養成良好的生活習慣和學習態度。小學語文教學是實施素質教學、提升學生道德品質的重要渠道。在小學語文教學中滲透德育，不僅有助于提升學生的語文素養，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。小學語文課程中有豐富的理論知識和實踐經驗，具有豐富的文化資源學生通過語文學習，有助于提升自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。語文與學生的生活之間具有密切聯系，通過發揮語文學科的德育功能，促進學生全面發展，樹立正確的情感態度和價值觀，使學生養成良好的道德品質。

二、小學語文教學現狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，傳統課堂教學模式越來越無法適應學生發展需要。首先部分教師的教學理念沒有得到有效更新，盡管在新課改背景下已經要求教師轉變教學理念，擺脫傳統教學理念的束縛，但在實際教學中一些年齡較大的教師仍然深受傳統教學理念影響，對新理念和新知識的接受能力較差，影響著學生發展。此外小學一年級語文教學中教學方式比較單一。教學手段和教學方式的豐富性、有效性對課堂教學質量和學生學習水平有直接影響。枯燥乏味、教學方式單一的課堂會導致學生缺乏學習興趣，尤其是對于小學生來說，對教師的喜歡與否也直接影響著學習成績。雖然部分教師有采用多媒體教學，但灌輸式的教學方法仍然是課堂教學常用的方式，導致學生缺乏注意力和學習興趣。

三、德育視野下小學語文課堂構建策略

1.研究教材，陶冶學生情操

在小學語文教材中有大量可供進行德育的內容，對于小學低年級學生來說，需要借助色彩豐富的圖片、生動有趣的視頻等進行學習興趣的激發。在小學語文教學中，要充分研究教材，分析教材中將德育、知識、技能教育為一體并適合進行德育培育的內容，深入挖掘內容中的德育因素，以此培育學生的思想道德品質。教師在備課時需明確教育目標，深入鉆研教材，有目的、有計劃的開展教學。

如小學一年級語文教材中有一篇內容是《我是中國人》，教學目標為要讓小學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。這篇內容蘊含著豐富的愛國情懷，而愛國教育是小學思想道德品質教育中的重要內容。因此教師要充分借助這篇文章的愛國主題，通過多媒體設備播放天安門的圖片，愛國相關的視頻等，使學生收到愛國情感的熏陶，增強愛國情懷。

2.設計問題，啟發學生思考

對于一年級學生來說，注意力不容易集中，枯燥的內容很難堅持學習，需要教師適時調動課堂氛圍。課堂提問是教學的重要手段，良好的問題設計有助于引導學生自主思考和探究，激發學生的學習興趣。如在講《烏鴉喝水》這篇課文時，可以向學生提問，“老師拿的是哪個瓶子呢，為什么呀”（提前準備好瓶子），讓學生思考烏鴉喝水的瓶子究竟是什么樣的，以及為什么是這樣的，從而引導學生進行思考和想象，最后再揭示答案，給予學生鼓勵和肯定。通過巧妙的問題設計，深化學生對課文內容的認識，同時幫助學生開動腦筋，實現教育目標。

3.創設情境，滲透德育教育

教學情境創設是教育教學中常用的一種圍繞教學目標設立的教學手段，如果沒有創設有效的教學情境，學生就不太容易理解內容所表達的情感。因此教師在教學時要設立多種有效的教學情境，結合課文內容，讓學生產生共鳴，融入情境中。借助音樂渲染、畫面再現、活動展示等多種方式創設情境，但也要考慮學生實際的水平，從學生水平和實際情況出發創設情境。

如《日月水火》這篇課文是引導學生結合插圖認識字，一方面可以準備有趣的插圖，另一方面教師也可以挖掘這幾個字的來源和發展過程，將起源和經歷以故事的方式展現，或者制作成視頻，通過多媒體教學設備播放，使學生更深入的認識這幾個字，增強印象。另外也可以圍繞這幾個字講神話故事，像《夸父逐日》，在講給學生這個神話故事蘊含的道理，從而提升學生的語文素養和思想品質。

馬克思曾說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”因此，在小學語文教學中，充分捕捉和創造時機，在語文課堂教學中進行德育的培育和滲透，有效發揮語文學科的德育功能，更好的提升學生的語文素養，使學生養成良好的道德品質。

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