淺談初中英語課堂活動設計中如何培養學生的核心素養

張勝英

摘要：英語作為一門帶有較強全球性的語言，伴隨著國際社會融合速度的加快，已經成為主要的交流語言，其教學的重要性愈發凸顯。在初中英語的教學中，教師需要認識到提高學生核心素養的必要性，要采用多樣化的教學方法，提高學生學習英語的能力。

關鍵詞：初中英語;課堂活動;學生核心素養

在初中英語的教學中，教師需要首要完成的教學目標就是夯實學生的知識基礎。當然教師需要知道的是，基礎知識只是提高學生語言能力的一部分內容，在日常教學中，教師應當更加重視學生語言的運用，學生能夠理解英語，促使學生逐漸掌握更多的英語知識。

一、 創設教學氛圍，鍛煉學生語言能力

首先，教師就需要營造出一個恰當的學習氛圍。一個輕松、愉快的學習氛圍能夠集中起學生的注意力，使學生都能夠參與到教學活動中。教師要靈活采用多樣化的教學手段，例如游戲教學法、角色扮演法、競賽教學法等等。如今網絡技術格外發達，教師也可以充分利用網絡上的教學資源，例如音樂、視頻、圖片等內容來創設教學氛圍。

其次，語言環境的營造對學生學習英語有著不可忽視的重要影響。教師在教學時，要盡量使用全英文教學的方式，讓學生利用英語說出一些有趣的事情，要先營造出一個有趣、輕松的學習氛圍，之后再開展課堂教學。初中階段的學生已經具備了一定的英語基礎，教師在教學時采用全英文的方式，才能夠讓學生盡快融入英語環境中。同時，教師在教學時，也需要時刻觀察學生，了解學生理解能力與英語運用能力的發展情況，并在此基礎上調整教學策略。

二、 問題式教學，培養學生思維品質

無論是漢語的學習，還是英語的學習，都需要學生不斷地積累知識，這一過程也是鍛煉學生思維品質的過程。學生思維品質的提高與語言的學習之間有著千絲萬縷的聯系，二者可以相互促進。教師可以通過培養學生的思維品質，降低學生學習英語的難度;英語的學習和掌握，也能夠在很大程度上塑造學生的語言思維能力。提高學生思維能力最有用的一個途徑就是讓學生去解決問題，因此教師需要為學生設計好各種類型、各種難度的題目。學生在問題的驅使下去思考、探究與分析，以此來訓練學生品質與思維。需要注意的是，教師還應當重視學生問題精神的培養，要讓學生敢于提出問題，大膽發表見解。

例如，教師在進行閱讀教學的過程中，就應當先為學生布置好問題或任務。要促使學生利用目前已有的知識基礎，利用掌握的方法與手段，積極地去思考與探究。教師要注重采取引導式的教學方法，教學語言要更加趣味化，改變單一、死板的教學風格。

三、 充分利用資源，提高學生文化意識

初中階段的學生正處于叛逆期與青春期，同時該時期也是樹立正確人生觀、世界觀與價值觀的關鍵階段。但是該階段的學生社會經驗不足，較為敏感與脆弱，極易受到外界各種因素的影響，尤其是一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義。教師教學初中英語，也需要進行價值觀與文化的教育，要發揮教師的育人作用，在教學時要注重文化意識的滲透。文化意識的滲透需要教師深入挖掘教材內容中所蘊含的文化內涵，加上如今網絡尤其發達，教師也可以利用網絡上的各種信息與資料，帶領學生了解和領略不同國家的各種文化與信息，以此來提高學生的文化意識。

例如，教師在教學《Where did you go on vacation？》的內容時，就可以為學生介紹美國和英國一些著名的經典，利用從網絡上搜集的信息給學生展示不同國家的不同文化，之后再讓學生用英語來談論這些國家的差異。教師還可以讓學生利用英語來說出自己曾經游覽過的地方，說出其中讓自己印象深刻的故事或文化。教師要給予學生充足的時間與空間，多多鼓勵學生，提高學生的英語表達能力，培養學生的文化意識。

四、 進行有效互動，提高學生學習能力

在應試教育的影響下，學生將學習的重點放在英語知識上，忽視了自己學習能力的培養與提高。教師在教學中，不僅需要教給學生必要的知識，還應當讓學生學會學習，這也是提高學生核心素養的關鍵和前提。例如，當學生在閱讀課文時會遇到很多不會的生詞或詞組，這時教師切勿直接為學生進行解答，防止學生對教師產生依賴感。教師應當讓學生結合上下文，觀察詞根來猜測該單詞的意思，如果實在是不明白就可以去查字典。教師要經常與學生進行互動與交流，了解學生在學習時出現的問題，為學生提供多樣化的學習方法，學生需要通過實踐選擇出最適合自己的學習方法。教師還可以組織學生進行小組交流，分享自己有效的學習手段。

五、 結束語

總而言之，在初中英語的教學中，教師要先為學生創設出良好的英語語境，采用全英文的教學方法，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中學習英語。教師還需要多多與學生進行溝通與交流，充分利用各種各樣的教學資源，采用問題式的教學方法，有效提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]樊川湘.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.