傳承古典文化 品味經(jīng)典詩詞

方敏

摘要：古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)提不起興趣，且重視程度不夠，特別是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)。因此，首先讓廣大的語文教師意識(shí)到古詩詞對(duì)學(xué)生修身養(yǎng)性及教學(xué)的重要性，才能采取有效方法開展古詩詞的教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，促進(jìn)初中語文古詩詞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;古詩詞教學(xué)弊端;策略

古詩文是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫中重要的瑰寶，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力、提高文學(xué)知識(shí)積累等方面發(fā)揮重要作用。但是，在農(nóng)村語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞僅限于能背能寫，教師僅針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因此，怎樣改進(jìn)古詩詞的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的古詩詞教學(xué)，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

一、初中語文古詩詞教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)過程中，對(duì)于古詩詞的教學(xué)一般來講會(huì)直奔教學(xué)結(jié)果，要求學(xué)生直接背誦和默寫，最終達(dá)到一字不錯(cuò)的目的。很多學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)都提不起興趣，因此陷入學(xué)習(xí)古詩詞的誤區(qū)，把古詩詞的學(xué)習(xí)片面的理解為為“死記硬背”。不注意理解內(nèi)涵、不揣摩詩人想表達(dá)的內(nèi)涵。與此同時(shí)，為了升學(xué)，他們只能抓重點(diǎn)，背重點(diǎn)，囫圇吞棗。學(xué)生對(duì)于古詩詞中獨(dú)有的文化氣質(zhì)的領(lǐng)會(huì)，被簡(jiǎn)單的默寫所替代，對(duì)詩詞的美感就勢(shì)必?zé)o從談起。這樣的功利主義行為會(huì)使得學(xué)生徹底喪失對(duì)古詩詞的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞是一種負(fù)擔(dān)，傳承古代優(yōu)秀的文化，從何談起。

2.教學(xué)方法方面

很多教師在講解古詩詞的時(shí)候，與一般的文章講解方法一樣。教師大量的補(bǔ)充時(shí)代背景，將詩人的生平也大量的補(bǔ)充給學(xué)生。然后帶領(lǐng)學(xué)生分析篇章內(nèi)容、分析表達(dá)技巧，最后得出詩詞的主題思想。這樣的講解方法固然穩(wěn)妥，但是，詩歌的教學(xué)也有其本身固有的特點(diǎn)。詩歌的教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，通過領(lǐng)悟來分析和把握詩歌的美。在當(dāng)前的教學(xué)中過度的重視詩歌的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、內(nèi)容主題等，用這樣理性的思維去學(xué)習(xí)感性的詩歌，勢(shì)必不能讓學(xué)生理解和感悟作者感情，體會(huì)詩歌的妙處。

我們?cè)诔踔须A段所學(xué)習(xí)的古詩詞，其中的內(nèi)容應(yīng)該是包羅萬象，不同的人品讀詩詞的感受也應(yīng)該是不同的。所以，我們?cè)谠娫~的學(xué)習(xí)和講解的時(shí)候，不應(yīng)該只能有單一的思想感情，就算是作者表達(dá)的思想相對(duì)固定，不同的人也應(yīng)該有不同的感受。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，只以教學(xué)參考書作為教學(xué)依據(jù)。在教學(xué)過程中就只能向?qū)W生提出單一的一元化理解，這樣的教師權(quán)威解讀就替代了學(xué)生的多角度品味，進(jìn)而使得學(xué)生喪失了開放性審美的一次機(jī)會(huì)。

二、 農(nóng)村初中古詩詞教學(xué)策略分析

1.加強(qiáng)誦讀，營(yíng)造詩歌氛圍

誦讀應(yīng)該是品味詩歌的基本方式。在古代，詞本身就是要配樂演唱的。而古詩也是一種有強(qiáng)烈韻律性的文體。所以，在詩詞教學(xué)中，加強(qiáng)誦讀是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生詩詞誦讀的過程中，要注意結(jié)合作者的情感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生讀出一種回環(huán)往復(fù)的情感效果。

我在教學(xué)中比較注意學(xué)生誦讀的問題，也一心向往能夠創(chuàng)造朗朗讀書聲不絕于耳的語文課堂情境。我校語文教研組在教學(xué)中通過多種多樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情，安排了一系列的誦讀活動(dòng)。利用每周升旗儀式安排每個(gè)班進(jìn)行古詩詞誦讀和賞析，或讀或唱各類詩歌在同學(xué)們的演繹下變得更加生動(dòng)形象。在傳統(tǒng)節(jié)日開展誦讀比賽，清明節(jié)時(shí)淺聲低吟杜牧的《清明》，感受“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的感傷;中秋節(jié)時(shí)全班齊唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，送出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好的祝愿;國(guó)慶節(jié)時(shí)齊誦文天祥《過零丁洋》，抒發(fā)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生參與度非常高。而且在老師的指導(dǎo)下，不管是《歸園田居》的淡然，還是《觀滄海》的滄桑，學(xué)生都讀的有模有樣。在這個(gè)過程中學(xué)生也逐漸的喜歡上了誦讀，為進(jìn)一步的詩歌學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.開展活動(dòng)，聯(lián)系生活

農(nóng)村老師可以利用多媒體等教學(xué)手段，把詩詞中的“視頻信息”和“音頻材料“等進(jìn)行結(jié)合，從而把冗長(zhǎng)無味的古詩詞課變得生動(dòng)和活潑，學(xué)生也可以在多媒體教學(xué)下，陶冶情操和拓展知識(shí)面。初中語文教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課外活動(dòng)創(chuàng)新的形式，鼓勵(lì)大量的學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中提高對(duì)古詩詞的理解與感受。我們加強(qiáng)并改善古詩詞的教學(xué)形式，開展有效性教學(xué)方法。利用強(qiáng)化朗誦、開展豐富的課外活動(dòng)、古詩詞競(jìng)賽等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情，從而提高古詩詞的 教學(xué)效率。

3.美感教育，營(yíng)造鑒賞情境

古詩詞一般是有非常強(qiáng)烈畫面感的，所以在實(shí)際教學(xué)中可以利用多種形式，讓學(xué)生去體會(huì)詩歌的美好畫面。通過畫面的方式創(chuàng)造情境，也能夠更具體形象的讓學(xué)生在情境中體會(huì)詩詞的美。在教學(xué)中，可以利用更多媒體的教學(xué)手段，通過多媒體讓學(xué)生感受詩歌的畫面美。比如央視詩詞大賽上根據(jù)沙畫猜詩句，學(xué)生們就很感興趣。課堂上如果能引進(jìn)這些新鮮的、立體的、有吸引力的資源，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高漲，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

綜上所述，在農(nóng)村初中教育環(huán)境中，教師面對(duì)的學(xué)情比較復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)體差異性比較大。對(duì)于這樣一種具體的現(xiàn)象，教師要因材施教、因時(shí)制宜，結(jié)合古詩文的特點(diǎn)，探索多樣化、寬領(lǐng)域、高層次的教學(xué)模式，尤其是要關(guān)注學(xué)生的參與性和發(fā)展性特征。通過開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)古詩文的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)古詩文的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這具有非常深遠(yuǎn)的開拓性意義。