讀歷史故事，識多面人物

劉婷

【教學目標】

1. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2. 結合注釋，用自己的話講講這個故事。

3. 能從多個角度認識王戎這個人物形象。

【教學重點】

1. 背誦課文，能用自己的話講講這個故事。

2. 說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。

【教學難點】

從多角度認識王戎，了解人性的復雜性。

【教學過程】

一、智慧少年——引入王戎

（一）古代智慧少年

出示“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“匡衡鑿壁借光”等圖片，說說與歷史人物有關的成語。

（二）引入王戎

古語云：“智者自有驚人之舉，少年自當勤勉之。”今天，我們再來認識另外一位少年天才——王戎。

二、人如其名——初識王戎

（一）書寫課題

教師板書“王_________?不取道旁李”，空出“戎”，讓學生補充板書，其他學生點評要注意哪些書寫要點。

（二）名字寓意

師：父母給孩子取名字時往往寄托了美好的愿望，如“吳杰”（班級學生名字），他爸爸媽媽肯定是希望他長大后會成為一位杰出的人才。

1. 出示“戎”字的文字演變、圖片、寓意。“戎”字由兩部分組成：“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的意思。

2. 結合這些信息，你覺得王戎的父母希望他長大成為一個什么樣的人呢？（武者風范，將領之才）

3. 補充積累有關“戎”的四字詞語，抄在書上。

（三）質疑課題

讓學生針對課題提出疑問，帶著疑問學習這篇課文。（預設：王戎是誰？王戎為什么不取道旁李？）

三、以貌識人——趣識王戎

（一）多角度認識王戎

出示書本插圖王戎、漫畫王戎、電視劇王戎、雕塑王戎、書畫人物王戎、游戲卡片王戎等圖片，并配以詼諧幽默點評語，如“我是聰明小子——王戎”“戎眼燦燦，如巖下電”“我是摳門老漢——王戎”“我是雕塑——王戎”“我是畫中主角——王戎”“我是游戲人物——王戎”“我是影視劇人物——王戎”。

（二）王戎簡介

王戎（233—305），字濬沖，瑯琊臨沂（今山東臨沂）人。祖父王雄曾任幽州刺史，父親王渾任涼州刺史，家族顯赫。王戎十五歲便與父親的好友阮籍成為忘年之交，阮籍攜其入竹林之游，與嵇康、劉伶、山濤、向秀、阮咸并稱為“竹林七賢”。后來，襲父爵，成為西晉大臣。

四、學習課文——深識王戎

（一）多形式朗讀

1. 出示畫有停頓節奏的課文，教師范讀。

2. 學生練習讀兩遍。（提示：要停頓、有節奏，讀出輕重緩急，語速適當）

3. 調動朗讀能力強的學生示范朗讀。

4. 同桌互相讀，并給出點評和建議。

5. 指名讀。男女合作讀。

6. 去標點讀，豎排讀，繁體字讀，原文版讀。

7. 填空背誦，兩兩背誦比賽，嘗試全文背誦。

（二）小組講故事

1. 小組講故事。

（1）請學生每四人組成一個小組，結合注釋，小組中每人嘗試講述一句話的意思，可以互相補充。

（2）一起用自己的話講講這個故事。

2. 小組選舉代表講故事，其他組學生可以評價與補充。

3. 教師指導重要字詞意思，三處“之”的意思。

（1）“諸兒競走取之”指代李子。

（2）“人問之”指代王戎。

（3）“取之”指代李子。

（三）對比人物形象

1. 通過補充人物心理的方式，對比看到李子時，王戎和其他小孩的不同反應。

（1）面對同伴的疑問，王戎是如何回答的呢？想象一下他們的語氣與神態，說一說。

同伴（? ）地問：“王戎，你為何不折枝取李？”

王戎（? ）地說：“樹在道邊而多子，此必苦李。”

（2）你能讀出他的語氣嗎？

（3）和同桌分角色讀一讀，演一演。

2. 討論：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教師補充時代背景：戰亂年代，饑荒）

3. 你從中可以看出王戎是個什么樣的孩子？說說理由。（預設：有自己的想法，不盲從，善于觀察，善于分析，聰明善思，冷靜理智）

4. 學生說生活中類似事例，或教師列舉事例，讓學生說說遇到這樣的人會怎么做。（預設：表揚他;鼓勵學生以優秀人物為師;三人行必有我師;處處留心皆學問）

5. 回答課堂伊始的問題，王戎為什么不取道旁李？用原文回答。（預設：“樹在道邊而多子，此必苦李。”）

師點撥：一個七歲小孩在這樣的情況下能做出邏輯如此嚴密的推論，可以說是十分聰明了。

（四）表演小故事

1. 師：這則文言文其實是一個非常生動有趣的故事，我們來演一演這個故事吧。

2. 分好角色。我們先來看一看，這個故事中有哪些角色？（王戎、諸小兒、別人、李樹、敘述者）

3. 學生自由組合，上臺表演，教師評價，相機指導學生表演到位。

（五）多面看王戎

聯系哲理詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”引導學生要從不同角度觀察事物，要全面地了解人物，了解人性的多面性與復雜性。

1. 出示幾則有關王戎的文言文，師生共讀。

“魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看。虎承間攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆，戎湛然不動，了無恐色。”

“王戎有好李，賣之，恐人得其種，恒鉆其核。”

“王戎儉吝，其從子婚，與一單衣，后更責之。”

“王戎女適裴頠，貸錢數萬。女歸，戎色不悅。女遽還錢，乃釋然。”

2. 閱讀以上材料，結合注釋，體會文意，你認為王戎是一個什么樣的人？（至少寫三點。預設：聰明、勇敢、精明算計、貪鄙的吝嗇鬼……）

五、閱讀推薦——尋找王戎

（一）了解《世說新語》

出示《世說新語》書籍圖片。教師介紹：《世說新語》由南朝劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內容主要是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。

（二）觀看故事

播放《世說新語·雪夜訪戴》故事視頻。類似于這樣的故事在《世說新語》這本書中有很多，全書有一千多則文言文，全是有趣的小故事，請同學們課后找來讀一讀。

六、布置作業——延伸課文

搜集更多《世說新語》里的故事或視頻，試著讀一讀，并和大家分享。

七、板書設計

【設計意圖】

經過三年級《司馬光》《守株待兔》等小古文的學習，學生已掌握了一些文言文的學習方法，本課在鞏固已有學習經驗的基礎上，引導學生借助注釋讀懂內容，在理解的基礎上熟讀成誦;讓學生在小組內練習用自己的話講故事，并通過補充人物反應、對話、心理等方式引導學生豐富故事內容。整個教學設計從眾多歷史智慧少年引出人物，再通過姓名、外貌、他人評價、各種圖片多角度識人，最后通過小古文材料的拓展豐富人物形象，力求向學生呈現出一個立體豐盈的人物形象，讓學生了解到人性的復雜性與多面性。

課堂容量比較大，于是筆者設計了前置預習學習單，將課文預習要求、歷史智慧人物、作者的生平簡介、小古文材料對比閱讀等信息前置，讓學生提前思考，提高課堂效率。四年級的學生是九到十歲的兒童，他們對文學作品中的人物形象認識還處于簡單化、膚淺化的階段，對人物的認識往往只有絕對的好和絕對的壞，讓他們知道一個智慧善思帥氣的少年也會有其他面的性格特點是有一定難度的。在引導學生了解人物形象的多面性這個方面只能做一個初步的啟發。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區官田學校 責任編輯：林彥 劉貞輝）